房家這棟房子成了房婕給弟弟妹妹們的私人補習社，每天放學回家，房婕就化身為教導主任，所有人先寫作業再預習第二天的功課，得到房婕的認可后才能睡覺。
周末的時候管理更是嚴格，房婕要對他們進行系統化的補習，主要集中在英語、語文這些需要長時間積累的科目上。
房勇對英語一竅不通，每次考試都是蒙的，再加上老師的教學水平也不高，很多單詞的發音都帶有濃重的地域口音，語法的應用也有問題，學生們自然學了個糊里糊涂。
房婕按照中考的標準，整理出一套英語單詞表，分為必備篇和提高篇。
“小勇，必備篇的單詞是你必須掌握的，如果全都背下來，你應該可以考上一個普通的高中，如果把提高篇也背下來，那你就可以上重點高中，以后到市里去上學。”
房婕對待學生一向是因材施教，并且根據他們的實際情況設立目標，這個目標不能設的太高，以免他們會因為目標太過遙不可及而喪失信心。
房勇的總體成績一直徘徊在普通高中的邊緣，只要努努力就能達到，對他來說這樣的目標并不算難。
而房亮現在才上小學，目前還沒有學習英語的必要，他最大的問題在于語文，尤其是作文的部分簡直是慘不忍睹。
“小亮，這次的作文題目是讓你寫自己的朋友，你怎么寫了家里人去市里買東西的事情啊，完全是文不對題。”
房婕看到房亮的作文寫得密密麻麻，里面的內容卻驢唇不對馬嘴，細問之下，房亮才說了實話，原來這篇作文并不是他自己寫的，是他之前找一個堂姐幫的忙。
不過上次那篇作文的題目是《我和家里人的一天》，那位堂姐這樣寫自然沒問題，可房亮根本不懂得怎么審題，還以為每一篇作文都可以用同樣的內容應付過去，結果這次他的作文連一分都沒得。
“如果你要寫自己的朋友，可以先把他的名字、年齡、學校寫出來，再描寫一下他的模樣，是胖是瘦，大眼睛還是小眼睛，最后再想想你們兩個經常在一起做什么，有這些要點就差不多了。”
房婕不斷啟發著房亮，讓他留意自己身邊的人和事，房亮把那篇作文重新寫了一遍，這一次的效果好多了，至少內容與題目相符，只是他的詞句干巴巴的，毫無美感。
房婕只能找出些例文讓他抄，同時讓他把自己覺得好的句子和詞匯圈出來，以此來增加他的詞句積累。
至于房玲，房婕不必太過費心，只要查看她的作業情況，及時批改就可以了。
為了避免他們互相影響，房玲和房亮都在自己的房間學習，而房勇這個需要重點輔導的對象則去了父母的房間。
房多多和豆豆跟著房婕待在客廳里，一邊學寫字，一邊用小石子學習算術。
這種教學模式，讓每個人的注意力都高度集中，學習效率也大大增加。
“姐姐，我餓了。”
房多多年紀小，需要學的內容也不多，房婕教了她幾個生字，很快就寫完了。
她看到房婕在給豆豆吃一種黑黑的東西，好像是巧克力，立刻湊了過來。
“姐姐給你沖一碗藕粉吧，不然一會兒你該吃不下飯了。”