這時候，有人將喬十一娘面前的模型高高舉起，展示給所有人看。
那是個相當復雜的機械，景宸君看都看不懂，更別說做出來了。
倒是有一些煉器坊的弟子已經圍在這里了，他們嘰嘰咕咕的議論道
“確實非常巧妙，能夠梳理海水中的靈氣，并且凝聚起來。”
“將靈氣自動播撒到水中這一步也很完美，實現了自動養殖功能。”
“最重要的是，凡人也可以操作吧”
景宸君聽著他們討論，才知道這位十一娘每天上課外，還申請了勤工儉學，負責管理學堂的菜地所有學堂都是伙食的，對修仙者來說，喂養幾個凡人并不算事，畢竟對于那些凡草甚至低階的靈草來說，一個普通木系法術，就可以實現菜地和麥田的增產增量，反倒是每日打掃跟換補充靈石這樣的日常任務比較繁瑣，所以一些門派才會招收大量的跟凡人差不多的外門弟子。
喬十一娘屬于格外有心的那種。
她不僅勤工儉學補貼家用，還覺得食堂伙食太過于單調，從而盯上了每天從學堂外經過的魚群，用剩余的靈液吸引魚群，進行了養殖，其后又覺得這套操作太占用她的學習時間，于是搞出了一套全自動化裝置。
因為沒什么取名天賦，她管這個叫做“喂魚器”，但其實集中了分配靈氣，吸引魚群以達到圈養目的一系列操作。
也是因為她養殖規模太大，竟然在學堂外面“開墾”出了幾百畝的“魚田”來，才引來了這個學堂教習們的注意。
天靈派一貫是鼓勵這類創新的，喬十一娘的發明自然得到了大家的贊許。
喬十一娘盡管性子爽朗，突然被一群“仙人”圍住，也手足無措。
“不，不完全是自己做的，”喬十一娘結結巴巴的說道，“書，書上有類似的東西，我只是照著做，并且稍加改進而已。”
她說得是“五馭”課本。
這是關于普通機器和法器的介紹課本。
雖然周誨將學堂歸類于“小學”，但他編寫的課本實用性卻很強，原型參考也是另一個世界建國初的軍地兩用人才這種書籍。
畢竟沒時間給這些孩子慢慢學。
那種九年制還要加上高中大學，到了大學畢業所學習到的東西還無法實際運用到工作中去，必須從頭開始學習的沒效率的學習方法，只能在和平的現代社會才可以使用，說得不好聽點，學校其實不過是緩解就業率的手段而已。
而修仙界的歲月漫長，那也不過是修仙者的感受而已，普通的凡人依然生命短暫，尤其是喬十一娘這樣的農家少女，十多歲已經差不多能定親生子，自然不可能讓他們慢慢來。
這些學生暫時也不需要各種理論知識，他們更需要的是使用。
于是在五馭的農學和機械課本上，周誨根本沒講解什么原理這是他們能學到后面了，才會有的一上來就是實際操作，機器直接講組裝和運用的。
不過這也是修仙界的優勢了
這里實操的成本很低。
如果是另一個世界，要讓學生們一上手就去摸機器，有沒有那么多機器不好說，而且還要擔心安全問題，但在修仙界，一個幻境就解決問題了。
喬十一娘本來就屬于好學，又動手能力特別強的類型，盡管先生們并沒有要求她學習這個部分，可她從開學前開始，就將所有課本預習了一遍，尤其喜歡機械課，在里面她看見很多很實用的器械。
而今天這個“喂魚器”不過是她的嘗試之一。
喬十一娘并不覺得有什么大不了的，是因為修仙界本來就有一種收集靈氣的裝置，構造也很簡單，靠學堂發下來的器材就可以制造，之前沒人去做，純粹是因為凡人接觸不了這個裝置，而修仙者早就不吃凡魚了，自然不會去想這個。
但煉器坊的弟子對此感到非常滿意“感覺可以向所有學堂推廣。”
“確實，莫師弟不是抱怨學堂是多余的開支嗎”
“有了這個，基本能自給自足。”
景宸君麻木的聽著這些討論，還是覺得不可思議。
他在天靈派有段時間了，還去過煉器坊實習，確定了自己沒有靈根還是練不出仙人的器皿的，卻不想眼前這個凡人少女卻制造出了不依靠仙人施法也可以養活自己的裝置就算，這只是改進而已。
喬十一娘對于教習所說的獎勵也迷迷糊糊，她反而趁機問道“那，仙人大人”