“有這想法的都是大院里的孩子吧。”
“大部分是。”
“那就是日子過得太好了。”
雖然這時候養孩子沒有幾十年后
精細，但大院里的孩子家境都不差，軍嫂們有工作的少，沒工作的多，家務基本上用不著孩子幫忙。所以大院里這些孩子，乖的放學后還知道做作業，不乖的放下書包就出去玩，日子舒坦得很。
人的日子一好了，就容易想七想八，這群孩子就是典型，都是欠教訓。
蘇婷這話說進了何老師心坎里“這幾天我就總在想，人跟人之間的命運，真是不一樣，就說我們班的陳娟娟吧，多好的孩子啊，成績好，性格也乖，就算上著學，回家活也沒少干，可她家里就是不知足，非要她退學，再看大院里這些孩子，都是家長催著趕著到學校。”
聽完何老師的話，蘇婷覺得她是個理想主義。
想想也很正常，雖然高考停了好幾年，但這時候的主流思想仍是讀書改變命運，這話也沒錯，幾十年后財富排行榜上的那些大佬，很多都是通過讀書改變的命運。
但在蘇婷穿越前，階級漸趨固化，寒門難出柜子反而成了主流思想。怎么比呢，那些有錢人的孩子，出生就在羅馬，而窮人的孩子，拼盡了全力，也未必能到達富人孩子的。
看得多了，蘇婷反而變得木然，沒了那么多同情心，她自己的日子都那么難，哪有資格同情別人。
但她仍敬佩像何老師這樣的人，因為她知道，社會需要這樣的理想主義。
因此，蘇婷愿意幫何老師出出主意“想讓陳同學的父母改變主意，讓她回到學校繼續上學這件事并非完全不可能。”
何老師眼睛一亮“你有主意”
“有點想法，但不一定能成。”
“能說說嗎”何老師連忙問，她是真的可憐學生，但也是真的沒辦法了，所以就算蘇婷說的辦法沒那么容易，她也愿意試一試。
“陳同學的父母想讓她輟學，說來說去，無非是覺得女兒終究要嫁出去，不想在她身上投入太多，他們眼里只能看到錢，那就告訴他們生錢的辦法。”
何老師蹙眉“她一個孩子，能有什么生錢的辦法”
“她現在是孩子，但不代表以后永遠是孩子，”蘇婷問，“何老師，你是什么家庭出身”
“農民家庭。”
“你跟你丈夫是怎么認識的”
何老師遲疑問“這跟這件事有關系嗎”
“當然有關系。”
至于什么關系，蘇婷賣了個關子沒說，何老師也沒追問，回答說道“我們是相親認識的。”
“當時你丈夫提干了嗎”
普通的初中、高中生參軍，基本都是義務兵，干得好才能轉志愿兵，再干得好，就能提軍官，當上排長連長。
提干以前，部隊發的是津貼，按當兵年限來，收入不會太高，提干以后發的是工資，副排長工資有五十五，趕得上地方國營廠老職工的收入了。
何老師說“提干了，他當時是副連。”