弘暉若有所思“先生，我該如何練習呢”
葉林想了想“阿哥倒是可以找來各地的邸報瀏覽觀看。譬如四月的上面寫皇上派大臣去尋訪黃河源頭。阿哥就可以想想，為什么要去尋訪黃河近幾年可有泛濫河水途徑那些地區那些地區有什么特產執政官員是誰有何政績河上可能行船船載那些貨物是誰的生意”
隨著葉林的問題越來越多，弘暉手中的筆都要飛起來了“這，需要了解到這么詳細嗎”
葉林微微一笑“不一定，只看阿哥需要哪些，能想到哪一步了，所謂智者千慮，必有一失。想當智者，有沒有一失咱們另說，但千慮肯定要做到。沒有周全的考慮和準備，那就是愚者不思，必有千失。有些信息平日看似無關緊要，關鍵時刻若能知道，就能起到意想不到的效果。當然，阿哥目前主要是能學會這種思維方式，掌握自主學習探索的技巧就好，很不必死扣每一個問題。”
弘暉點頭“學生明白。”
“如此，阿哥的功課，就是去研究一下貝勒府的日常支出吧，也了解了解自己家的情況。平日里各院花多少，才買用多少，錢從哪來，回頭直接交給你阿瑪，不用拿給我。”
“是”弘暉眨巴眨巴大眼，對這個功課倒真有幾分興趣。
“好，說了帶著問題去看書以及擴展思維的技巧，再來看看高效利用筆記。”
“但凡學習，必用最少的字總結成筆記，同時在休息或睡前閉目回想所記內容，并在腦中想象給一個五歲幼童講解所學。”
弘暉有些疑惑“為何要想象五歲幼童呢”
“因為這個年齡孩子對于阿哥所學內容全然不知，高深詞語一個不懂，因此若能用淺顯易懂的話表述解釋清楚，才說明阿哥是真懂了呀”
弘暉恍然大悟的頷首“原來如此。”
“請問阿哥，你覺得先生教和學生學，哪個更受益呢”
“那自然是學生。”弘暉毫不遲疑地答到。
葉林神秘一笑“世人往往如此認為，但其實是錯的兩者相較先生受益更大。先生提前備課，準備淺顯易懂的例子進行闡釋，可能準備了十分。靈活機變回答問題，也鍛煉了表達授課能力。”
“但講述過程可能只講出了八分，學生通過聆聽，從先生那接收的知識，最多能吸取個六分就不錯了。”
弘暉若有所思“十分、八分、六分，有意思，如此對比確實是先生要了解的更多更全面，也實現了融會貫通，這難道就是所謂的教學相長”
葉林頷首“正是如此，有句話叫做用輸出倒逼輸入，說的就是在應用中發現自己的不足，再去學習。”