她拉的時候很注意只拉樂樂的袖子，不碰手，絕不坐實“喜歡”之類的謠言。
易葫我只是很有責任心
進入食堂開始打菜時，樂樂已經成功將自己的心情調整得稍微好了一些。
還是葉材寶給了樂樂提醒他們一家最多就是以這事為借口，又試圖把小絨毛扔掉或換掉，而小絨毛肯定是會再回來的。
樂樂所以沒關系，我就是需要再面對他們一家陰陽怪氣的罵而已。我能承受。肯定能，必須能。
另一邊，被老師抱著的小絨毛又遇到了校長。
在校長的詢問下，老師向校長解釋了情況。
老師“我是無法相信這么小一只貓能自己從家里跟到學校來的。我猜應該是被學生藏在書包里帶進來的吧。時不時就有學生這么干。”
校長“這次不一定。”
老師“嗯”
校長“我之前已經見過這只貓幾次，它的活動能力相當不錯，反正看起來獨自跑幾條街、逛遍全校一點問題都沒有。把它給我吧，這事我來處理。”
在一小師生們眼中，他們的這位名叫師隋的校長做事一向妥貼，也一向說一不二。
師隋作為校長，名聲呈現兩個極端
崇拜她的人覺得她特別有能力、有魄力，一定能帶領一小走到不可思議的高峰，成為教育界的經典學習案例。
但厭惡她的人覺得她冷心冷肺、完全把小孩子當機器對待。只看分數，不考慮小孩子柔嫩的心。并認為在她的禍害下，一小遲早要出大問題，會成為教育界的典型反面案例。
而兩方都承認，一小能成為本市名副其實的第一小學，師隋校長功不可沒。
對于那些評價，師隋的回應是一小學生們的分數、獎項，越拿越高、越拿越多。
早已習慣自家校長風格的老師立刻把小絨毛轉交到師隋手上，并說“它挺乖的。不吵不鬧，也不撓人。”
師隋“一只聰明的小貓。”
師隋抱住小絨毛后，沒有按照那位老師的計劃去給小絨毛做身體檢查、聯系家長，而是回到了她的校長辦公室、調出一年五班葉志樂的相關信息，進行分析。
除了分班考試卷外，師隋能找到的學生主要信息是報名時由學生家長自己填寫的內容。
有些家長會寫很多。從家長的職業、收入，到孩子曾獲得的榮譽，包括幾歲便能背詩、算數學題都寫。
但有些家長只寫最基本的必填項，比如聯系電話等。且寫得極其簡略，家庭住址只寫到街道，不寫門牌號。
跟網購時留快遞地址似的，生怕暴露了精確住家位置。
師隋看到，葉志樂家長的填表風格就屬于簡略類。
其實師隋對葉志樂這名新生的家庭情況有印象，甚至還知道葉志樂家長對于這種簡略填寫的解釋“我們剛收養這孩子不久，其實也不是非常了解他。而我們家的家庭情況，還來不及對他的性格、學習能力造成深入影響。”