林空意吃飽喝足看完電影已經是晚上了，她打開電腦準備開始工作。
高二的時候她已經帶著學生練過一段時間小論文題了，但是很多學生的論述能力還是很一般。
要么就是只單純的堆砌知識點而不考慮知識點相互之間的聯系。
要么就是寫太多內容導致嚴重偏離題目要求。
總之能寫的好的寥寥無幾。
不過她自己也只比這些學生好一點點而已，比起真正的大師還是差得遠了。
然后林老師就閱到了一份格式十分奇特的小論文。
不，不能說是小論文了，更像是一篇古文自傳，而且洋洋灑灑寫了將近千字。
小論文的要求是三百字左右
林空意想起自己反復強調讓學生控制字數，免得到時候考試寫不下，沒想到還是有學生寫這么多字上來。
而且通篇文言文，顯然是在考驗她的專業素養。
說實話，林老師是挺害怕遇到這樣的學生的，因為一看就是對歷史很感興趣的樣子。
這樣的學生，既是幸運，又是挑戰。
幸運在于至少他的成績不用愁，挑戰在于他的歷史素養很有可能在自己之上。
林空意仔細的閱讀了這篇論文，她發現這個學生就是那個上課提問的嬴政。
怪不得全篇都是第一人稱表述，好像那些制度政策都是這個學生自己制定頒布的一樣。
當讀到“朕以眇眇之身，興兵誅，賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。”時，林老師真是哭笑不得。
這小朋友真是入戲太深。
但不得不說，這個學生的歷史素養真的很高，他能對每一項政策都做出言簡意賅但鞭策入理的分析，很多細節的描述林空意甚至都沒有讀到過。
待讀到最后的評價部分，林空意又看到了些熟悉的字句。
“皇帝之功，勤勞本事。上農除末，黔首是富。普天之下，摶心揖志。器械一量，同書文字。日月所照，舟輿所載。皆終其命，莫不得意。”
這是把史記記載的石刻內容抄下來了，全是歌功頌德的評價。
林老師在一開始教歷史的時候就給學生強調過，高中歷史學習的基礎是在馬克思主義唯物史觀的指導下進行的。
大部分情況下評價歷史人物和歷史事件都要強調影響的雙重性，就是既要看到事件的積極影響，也要看到事件的消極影響。
這個學生雖然在列舉政策上大的非常好，但是后面的政策評價上卻有點不足。
林老師認真讀完之后，給了這篇作業“良好”這個等級，并且詳細的寫了評語。
然后就繼續批閱下一份作業了。
嬴政越等越焦躁，眼看著天已經漸漸黑下來了，他的作業還是顯示未批閱。
勤奮內卷的始皇帝忍不住想要是自己批奏折是這個速度，那秦朝可不只是二世才亡了。
他忍不住想問問系統能不能換個老師。
“系統，朕想知道這個直播先生可不可以換一個”
“宿主您好，網課教師直播間一旦選定不可更改，請您努力學習，認真完成作業即可。”系統內心默默吐槽，明明是你當時被一個霸氣封面就給迷的不知道東南西北了，現在知道后悔啦
朕明明已經認真完成作業了
他還等著十五分開商場換東西呢
“叮您的作業已批閱完成，請及時查看。”
嬴政聽到突然傳出的聲音嚇了一跳，這明顯不是系統小叮的聲音，他連忙欲起身拿劍。