1993年2月，寒假結束。
林丑開學在即。
林棋和蒙欣夫婦也各自要去上班。
不過，在上班前，蒙欣專門抽空進一步優化針對林丑定制的“教學大綱”，在學校的課程之外，另外增加了大量被認為是有用的課程，甚至，為了避免林丑被教成書呆子，所以，課程也是“勞逸結合”，體育課程比較多，但也比較專業，羽毛球、乒乓球、武術、跑步、游泳，總之所謂的逸，也是沒一刻是休息的，只不過是放松了大腦，卻野蠻體魄。
從早到晚，也就上學在學校和晚上熄燈睡覺這段時間最輕松，等到結束了苦難的一天，
等到第二天起來，又開始循環。
這種可怕的教學大綱，執行了一周，林丑就變得非常安靜了，因為，蒙欣這種教育，是比奴隸主剝削奴隸還要殘酷的多。
畢竟，奴隸主好歹是一個奴隸主管多個奴隸，奴隸都是有時間，撐著奴隸主不注意放松。但是，蒙欣制定了計劃之后，就分派任務給團隊。不僅僅有家庭教師執行，還有專門的團隊監督執行的情況。就算是逃到學校里面，依然還會有專員盯著林丑。二十四小時，被精細安排的妥妥當當，這種可怕的教育，才是蒙欣心目中的“素質教育”。
讓人放羊輕松和愉快，是提升不了素質的，那種教育不是素質教育，而是不負責任的廢柴教育。資本主義國家，用來放棄底層人民的教育，執行不管不問的教育，到國內反倒被亂說是素質教育。實際上，那些不管不問的快樂教育，出來的都是傻子一般樂呼呼，上學抽抽大麻，毆打排擠一下想要學習的學生，這就是大部分的素質教育學校的實際情況。素質教育的學校，也就是國內教學水平較差，全校基本上是渣滓的垃圾學校。
所以，蒙欣理解的素質教育，就是——把所有時間都用來學習，從不專業到專業，逐漸提高各學科各專業以及更多常識，才是素質。素質教育，必須要要讓一個人數學牛逼、體育牛逼、外語牛逼、寫作牛逼，對于金融、管理、資本運作、世界歷史、本國歷史等等各方面都頭頭是道。
比如，小學生課外要學習的功課，居然已經到了分析上市公司財報的程度，林棋看了之后，也不由感覺到，蒙欣實在的變態！
尼瑪的，別說是一些小學生了，就是一些大學生，也很難做到的。比如，炒股的很多投資者，也是受過高等教育的，但有幾個具備認真看財報，并且分析財報數據的能力。
但是……林丑明顯只用了小學最多到初中程度的數學知識，之后，提供了一些專業分析的技能，按照這些分析的模型，把數據套進去對比、計算。
用蒙欣的意思就是：“應用題，這才是真正的應用題。學了數學，不會好好的用，有什么用？知識死記硬背多了，根本不知道用，肯定是不行的。我的這一套教育模式，讓他知道，知識是拿出來用的，即使是小學、初中的知識，如果真會用，用得好，比研究生畢業，學了一堆知識不會用也是強得多。”