我不跟你計較，一個叼著樹枝的鳥，如何跟同伴打情罵俏；我不跟你計較，一個不會游泳的鳥，如何踩著樹枝捕魚；也不跟你計較，太平洋的海浪會不會打翻樹枝。
我只問你一個問題：
你知道，究竟多大的一根樹枝，才可以讓一只鳥浮在水面上？
鐵絲一樣粗的？筷子那樣粗的？還是……
找抽的命題老師，請允許我教給你一個關于浮力的公式，如果你想讓一塊木頭能載動一只鳥，那么需要符合如下條件（出于對您智商的尊重，我不使用各種字母）：木頭產生的浮力=木頭本身的重力+鳥的重力。
為了能讓木頭發揮最大的作用，我們假設木頭恰好被完全踩到水面以下。
那么可以得出這樣的結論：水的密度×木頭的體積×重力加速度=木頭的密度×木頭的體積×重力加速度+鳥的重量×重力加速度。
合并同類項并簡化之，得出：木頭的體積×（水的密度-木頭的密度）=鳥的重量。
水的密度約為1000千克/立方米，而木頭的密度在400-750千克/立方米之間，我們權且當這個鳥不是先飛的笨鳥，它很聰明，找了比較輕的一種，就按500千克/立方米來算吧。
于是可得出：鳥的重量/木頭的體積=500千克/立方米。
簡單來說，就是這樣的結論：如果鳥是1公斤重，那么，木頭的體積=1/500立方米=0.002立方米=2立方分米。
那2立方分米又是什么概念呢？——我們常見的磚頭，大約兩塊！！！
一公斤重的鳥是什么概念呢？這么說吧，普通的母雞一般三四斤重，一公斤重的，也就是只小雛雞。
一只小雞那樣大小的鳥，銜得動兩塊磚頭大小的木塊或者說是一個胳膊粗細的木棒嗎？就算可以，風對木塊的阻力，也會讓鳥兒飛到大西洋，而不是太平洋的。
總之，科學告訴我，不管是什么鳥，都不會選擇叼著樹枝飛太平洋。如果一定要這么干，肯定是只傻鳥——淹死在太平洋里喂魚的傻鳥。對于建立在這個傻鳥故事上的傻鳥道理，只有傻鳥才會信！
如果您非要認為這樣的故事是成立的，那么，我先幫你把馬頓的棺材板壓住！您可以接著往下編了……”
所謂零分作文，不一定是真的得了零分，也不一定是學生寫的，不過噱頭而已，但都有其可取之處，這篇作文的閃光點就是用理科思維來處理文科思辨，原版還有很多臟口，動輒大鳥小鳥，給零分也活該，不過這些都被封寒剔除了，畢竟作死，也是有限度的！
這樣一篇和出題意圖南轅北轍，又把出題老師狠狠損了一通的奇葩作文，足以達到封寒和祖驍的目的了。
果不其然，李妍老師氣的要找校長理論，這樣的學生，她教不了！
李老師動靜太大，以至于同在辦公室的郭老師也聽到了，忙問怎么了，李妍把封寒的作文給郭老師看了一眼，郭老師看完之后，陷入了深深的沉思，正好這時一位物理老師從外面路過，郭老師忙把他叫了過來，“馬老師，你給看看，這個學生說的對不對？”
郭老師只給他看了中間的算式部分，馬老師只掃了一眼就說，“沒問題啊，完全正確，這孩子學的很扎實啊，怎么郭老師，你們作文現在還帶考察物理的啊~”
“沒沒沒，”郭老師把馬老師哄走之后，痛心疾首，“怪我，都怪我啊，是我這道題出的有毛病啊！我，我太不嚴謹了！我，我對不起我的高中物理老師！”
原來出題人竟是郭老師！
李老師忙安慰郭老師，“這怎么能怪你呢，這道題的破題方向很明顯嘛，他就是故意的，誠心的，我一定要報告校長，這樣的學生誰愛要誰要，反正我是不要了！”
“那什么，給我吧~”郭老師突然道。
祖驍傻眼了，靠，怎么冒出一個截胡的！
郭老師又說了，“這件事我也有責任，不能全怪這個封寒同學，既然李老師容不下他，就讓他來我這里吧，讓我親自管教他。”
李老師面色一喜，終于可以甩鍋出去了，然而祖驍卻說，“不不不，老郭啊，學生不是商品，怎么可以私下交易呢，我覺得，還是讓校方討論決定吧。”
“這還有什么可討論的，李老師不想要了，我又想要，而且別人也沒人想要，那還討論啥，下午就讓他去我們寅班吧！”
“等一下，其實，我也想要~”祖驍弱弱地舉起了手，加入了封寒爭奪戰~