沃恩的方法在二維層面直接形成了一個“莫比烏斯帶”,利用計算機程序，將這個莫比烏斯帶放進去，可以證明確實有滿足條件的兩對不同的點。
但內接方形問題只用二維是解不開的,沃恩的方法也沒有完全解開。好在現在有計算機程序可以做輔助研究,數學家可以將公式放進計算機程序驗證是否成立。
但此時就要面對個人電腦的緩慢速度了,1993年的個人電腦運轉速度還不如4g時代的手機；更別說目前中國還沒有接入國際互聯網,只在少數高校和特別單位有互聯網服務,一般人接觸不到，對國外最新研究信息的獲取嚴重滯后。
康妙玟也很無奈。
她記了許多筆記,準備整理一下,看看能否有點新想法。破解數學難題不是一朝一夕的事情，而是不斷試錯的過程,此路不通,再換一個。所以絕大多數數學難題都要歷經多年才有那么一點點進展。
至于最終能解開的，往往不是有進展的那個或那些人，而是站在之前的進展上繼續耕耘的人還得有靈感的火花。
投機取巧在理論數學范圍內不存在，數學是最不可能投機取巧的基礎學科,只能靠腦子。
法國的教育體系很有意思。以法國目前5千8百多萬人口的基數來看,法國的教育很強,傳統數學強國，但在io上反而成績不佳。這個問題就像為什么羅馬尼亞、匈牙利這樣的小國窮國反而在io經常名列前茅一樣，是因為法國是歐洲大陸的經濟強國,學生選擇多出路多,不會一股腦兒都去搞奧數。
中國的教育體系也都是跟歐洲和蘇聯學的，基礎教育階段是全科教育，高中分流。法國也是，高中階段會有40的孩子分流到各種職業教育學校,高中便開始精英教育，繼續篩選足夠聰明的孩子進入大學。法國的高等教育體系在歐洲各國也屬于比較特殊的，它分為普通大學和大學校，普通大學都是公立大學，跟其他國家的大學一樣，專業比較全面，招生人數也多，是法國高等教育的主體，申請入學制；大學校esgrandesees則都是小而精，都是高等專業學校，入學需要參加單獨的校考。
實際就是兩套大學制度，如果說大學是精英教育，大學校就是精英中的精英。
二戰后，法國將多家大學合并成為巴黎大學，但1968年法國學生和工人發起了“五月風暴”，之后巴黎大學被拆分為13所大學，包括現在的索邦大學。
至于巴黎高等師范學院，以中國人對大學的理解，乍一聽你還以為是一所專科學校，不是什么“正經大學”。實際巴黎高師聞名遐邇，有諸多知名校友，包括拉格朗日、傅里葉、柯西、伽羅瓦等數學家。她的辦學方式非常特別，巴黎高師實際沒有頒發學位證書的資格，一年也只招收200多名學生，加上研究生，在校學生總數常年維持在不到2000人。
進入巴黎高師學習，實際還需要進入巴黎高師的合作院校，畢業后拿的是合作院校的學位證書和畢業證，但都算你是高師人。高師的教學人員也全部來自法國其他大學和研究所，這些教師和教授也都傾盡全力教授學生，很多人都認為能到巴黎高師授課等于“提升”也就是“鍍金”。巴黎高師還有外國教授，外國教授也非常看重能在巴黎高師任教的機會。
法國大學學制是323制度，本科3年、碩士2年、博士3年，大概就是削減掉中國大學第四年的實習期。
另外一所可以考慮的大學校就是巴黎綜合理工大學，不過巴黎綜合理工居然奇葩的沒有碩士學位，直接培養博士。
康妙玟準備去考巴黎高師，進入巴黎高師后可以挑選合作院校，選擇面反而廣了，當然前提是她能通過那個據說難得不得了的校考。
不過又據說，巴黎高師對歷屆io金牌得主會有不一樣的待遇，基本上你只要拿了io金牌，去申請巴黎高師都不算很難。