天氣晴朗，藍天白云，青山綠水。
李長青吃飯完就下山開車去溫安學院，按照他跟邱樂賢的約定，下午有一節課。
邱樂賢當初聘請李長青，主要想給數學系掛一塊招牌，所以將李長青的分在數學系，見識到李長青的國學水平后，又想將李長青調到中文系，但不清楚李長青的個人意愿，就一直未開口。
李長青到溫安學院后，教室安排在數學系的多功能報告廳，能容納下兩三百位學生，但此時已經人滿為患。
主要針對大三、大四的課程，很多大一、大二的學生聽到李長青在開學典禮上的致辭后，都跑來擠在教室的后面，甚至有其他學院的學生也夾雜在其中，場面非常火爆。
李長青給數學系的學生授課，自然繞不開哥德巴赫猜想。
他證明哥德巴赫猜想，在數論領域取得重大突破，華夏數學研究所推崇他為數論領域的權威，數學系的教師們也坐在前排，如同等待老師上課的學生。
李長青沒有教案，直接在黑板上寫下一個定理當整數na2時，關于x，y，z的方程xnynzn沒有正整數解。
只有數學系的老師、部分高年級的學生才看明白李長青寫的是著名的費馬大定理，從費馬大定理的研究中衍生出了數論的一個分支代數數論。
李長青從代數數論開始講起，在由淺入深地給大家講解費馬大定理的論證過程。
分析地時候融合眉心泥宮丸的浩然正氣，學生、老師們不經意間被李長青的語言吸引，跟著李長青的話語轉動自己的思維，一步步推導演算。
對很多人而言，數學枯燥泛味，聽著就昏昏欲睡。
即便他們仰慕李長青的名頭來教室蹭課，估計聽不到十分鐘就都散去了。
但李長青在講課的時候用上了浩然正氣，整個教室都一片安靜，都全神貫注地聽李長青講著。
一個一個數學公式、符號，在教材、資料上顯得刻板、生硬，在李長青的嘴里就像是一塊塊磚，非常的立體，而論證費馬大定理有如在用磚塊搭建一座城堡。
李長青好比一位高明的建筑師，有條不紊地進行著自己的工作。
“鈴鈴”
下課鈴聲響起，李長青剛在在公式的末尾畫上一個點。
費馬大定理證明完成
數學系的老師們心中此時只有一個大寫的服字，費馬大定理被提出后，經歷多人猜想辯證，歷經三百多年的歷史，最終在1995年被英格蘭數學家安德魯懷爾斯徹底證明。
他們借助各種資料能勉強看到安德魯懷爾斯的證明過程，但絕對做不到李長青般的舉重若輕信手拈來。
那些大一、大二、大三、大四學生們的眼睛閃爍著不可思議的神采，雖然他們不能將證明過程復述下來，甚至讓他們自己去看他們仍然看不懂，但他們剛才的確聽懂了整個證明過程