十一歲的江秋在一群相對較大的孩子里坐著，只占一點小小的位置，并不起眼。
如果不是因為個子矮，被老師刻意安排坐在前排，這個孩子實在很難被人找到。
他安靜坐著，在一眾剛成為初中生不久，忙著交朋友和找人打鬧，還沒來得及學會“卷”的同學里格格不入。特立獨行如江秋，也只有端正無比的坐姿和一絲不茍擺在膝蓋上，沒有折角的書分外矚目，算是博得了一個與眾不同。
家長會單獨進行的時候，所有的初中學生都會被聚集在禮堂，美其名曰學習教育，實際在偶爾播放短片以后，領導老師就只能輪番上臺，講一些臺下的兔崽子頭也不會抬一下的瑣碎內容一開始還有一小部分個想要認真聽講，到最后就只剩下一兩個、
老師也有撂挑子不干的時候，實在口干舌燥推脫了一輪，還沒熬到時間，便一擺手，讓這些半大的毛頭小子在下面自習。表面上，走動自然是不允許的，但也有漏網之魚。
或者說，是規則的利用者，孩子中時而討巧、時而惹人厭煩的“權利的所有人”。
“如何”
江秋剛結束了認真聽講，準備手上的書，就聽見耳邊傳來了熟悉的聲音。
他一轉頭，便見到自己唯一一個真正意義上的同齡人也并不隨大流，站在一旁。
此時此刻的梁安和往常沒什么兩樣，只不過在這種場合，連他也會被襯托得老實本分幾分。尤其是他校服肩膀上別著風紀委員徽章的時候，更顯得這份乖巧分外惹人發笑。
“我很好。”
對這個客套情況下一般只有一個答案的問題，江秋首先回想了幾秒。
“我是說考試成績。”
在嘈雜的情況下，即使是這個年紀的他也能恰好把聲音控制在剛好聽到和不被他人聽清楚的距離之間。正因如此，即使只隔著一個位置，附近的人如果注意這個方位，也會對他們的交流一無所知。
早在這以前很多年，梁安就養成了這樣的習慣，雖然這也并不是與生俱來的特征。
就在這時，江秋也聯想到在家長會前發下來的成績單。
在老師的刻意處理和指引之下，所有的孩子都收到了成績，基本上在家長到校前的十分鐘內把這些記錄著排名和分數的表格塞進了柜筒，趁機確認自己今晚回家會受到怎樣的待遇，他自然也不例外。
唯一的問題在于，這個提問對他自然是毫無懸念。可惜江秋并沒有能力意識到作為一個了解他的人，梁安的提出的這個問題有多么的愚蠢，更近似于沒話找話。
他只能忠實地給出答案，“和想象中一樣。”
又點了點頭，應當是在打招呼。
而梁安似乎也并沒有太過在意，立即便起了身，好像要履行職責，在人群中走動履行“檢查風紀”的職務，卻在走出兩步后頓住了腳步。
“你是”
他看向的是另一個人，就坐在江秋的后方，此刻正把頭埋在書間。