“你認為華夏要加入WTO，而是是必須加入WTO，也必然能加入WTO，你的看法我都認同，我們現在關于WTO，有幾方面的問題，一是國內還有一些相當反對加入WTO的聲音，第二是國外勢力阻止我們加入WTO，第三是……這一切都是因為如何擺在我們在WTO中扮演的角色，我們華夏怎么定位？”
對于WTO，在場的英語學生大多對這個經濟專業詞匯都還是陌生。
此時李均接著那位不太像答辯老師的老師回答了提問。
又是一口純正的英文飆出。
“如何定位，我覺得我們遵循這樣一個過程，先從學習規則開始，熟悉WTO規則到運作規則，最后積極參與制定規則，我們加入WTO后，是個新成員，即便想當領頭羊，條件也不具備，不過我們只要加入，華夏十三億人口的經濟體量在那里，其他成員也不敢小覷。”
大人物點頭，接著開始了第二個問題。
“世貿組織重大決策長期由歐美主導，美國，歐盟，島國和加拿大這些發達國家十分強勢，基本上重大事項，都是由這些發達國家大國私下先商量好，在于其他主要發達國家協調，方案提出后，他們會通過各種關系和手段，脅迫發展中國家接受，基本都是這么一個套路。我們華夏加入之后，怎么面對這些經濟大國的強勢？”
“我們加入之后，可以和發展中國家，比如印度，巴西，南非，阿根廷等國家抱團，并與東盟，非洲，拉美等廣大發展中國家密切合作，來使得我們華夏……”
李均侃侃而談，很多同屆的英語生完全是聽不懂，因為李均現在涉及的WTO對于這些非經濟學專業的英語生有點太超前了，現在只有英語專業研究生和經濟學研究生合體才能完全聽得懂，若是深刻理解，這得是博士生了。
而負責華夏談判加入世貿組織的大人物，則是喃喃著抱團這個詞匯。
“這個抱團，李同學，你能不能說得更具體一些？”
“完全沒有問題。”
“現在發展中國家在WTO有兩個重要團隊，一個是農業談判的G20，由二十多個國家組成，巴西牽頭，核心是巴西，印度，南非，阿根廷等，這個談判是進攻性的，要求發達國家減少弄個也補貼，降低農產品關稅，我們華夏現在是農業大國，那么我們可以完全抱團這個團隊，用戶G20關于農業談判的提案……”
“WTO另外一個重要團隊就是保護發展中國家農民生計的G33，由三十多個發展中國家支持，其由印尼牽頭，核心是印尼，土耳其，菲律賓，韓國等成員這些國家的農業都比較脆弱，強調保護中小農戶的利益，爭取一些農戶的農產品進口關稅不降或少降……我們華夏現在八億農民工，中小農戶的利益也要得到保證，所以，我們沒必要去迎合發達國家，只要和這些抱團的G33……”
李均侃侃而談地答辯。
讓賈老師以及系主任都很是慚愧，因為他們發現這個學生很多關于WTO的水平，他們都是一頭霧水。
幸虧來了熟悉世貿組織的大人物。
不然，他們要是問學生一些白癡問題，豈不是讓學生笑話了。
學生學習英文是干什么，是學以致用，這個李均是真正做到了，他已經成為了棟梁之材。他現在為國家加入世界貿易組織出謀劃策，他若是入外交部，必然是華夏一顆冉冉升起的巨星。
他們為學校能教出這樣的學生真是自豪！