回家的路上李安問“怎么樣，喜歡哪”
陳璇輕松的語氣中帶著一絲期許“梅莊好不好。”
其實剛才在來的路上她就感受到了，李安想去梅莊。
就她個人而言，去哪對她都無所謂，只要兩個人在一起就夠了。
況且她也相信李安能做出最好的判斷和選擇，這兩天轉下來，她發現自己最大的作用就是作為李安放下手機的人肉指南針。
李安“怎么說。”
陳璇“梅莊環境最好，相對也安靜一些，離我三個學生的家都比較近。”
李安露出笑容，“好，那我們就定了。”
說著他給小王發了個信息。
接下來令他有些意外的是小王一直沒有回他信息，之前都是秒回。
二人回到家休息了一會，鋼琴上的手機才震了一下。
李安快速拿起一看，是小北媽媽發來的一個視頻。
視頻內容是早晨他給小北講的一段關于手腕斷奏的小技巧，課上小北沒有解決。
看完視頻李安回復小北媽媽一個大拇指，“非常好，就按這種感覺練就行了。”
對于孩子的天賦問題，李安也有些新的感悟。
反應快不能等同于具有如何的音樂天賦。
一個孩子面對新事物的反應速度取決于多方面原因，成長環境和性格的不同導致有的孩子在遇到問題的時候幾乎是用本能去做決定，這種在家長老師眼里算是反應快的孩子在實際當中真的是具備某種特別天賦嗎
這里應該打上一個問號。
現實中經常出現一個孩子的反應速度分快，但解決問題的能力始終沒有提高。
而相反那些看起來反應速度慢的孩子，他們之中也有經過大腦認真分析思考再做決定的存在。
比如李安后知后覺發現的小北。
到了今天李安依然不能說小北具有如何的音樂天賦，但他可以肯定小北是個具有分析問題能力的孩子。
根據李安的觀察，再對于小北教學方法改進之后，小北在彈鋼琴的時候已經學會利用現有掌握的知識內分析問題。
這個過程雖然會花費更多時間，但從她實際彈奏出的效果來看，依然是高效的。
而王小虎到了今天有時還是馬馬虎虎，明明稍微過下腦子就不會犯的錯，他偏偏非要錯那么一下再改正過來。
盡管改正的很快，但這個過程無疑也浪費了大把時間。
沒錯一次，就是練習一遍錯誤。
這對于學習器樂是大忌。
李安對王小虎的下一步引導逐漸就要往善用腦的方向展開。
只憑感覺來彈鋼琴，沒有大量的經驗支撐是絕對不行的。
通過思考練習積累經驗的速度遠大于一遍一遍的錯再一遍一遍的改。
這也就是為什么看起來更機靈的王小虎已經能夠在徐麗不催促的情況下自主練琴，但綜合彈奏水平依舊不如小北的原因。
不少老師在初期教學環節給機靈的孩子打上有天賦的標簽，而對于那些手指或目光略顯呆滯的孩子，他們會在自己心里為其打上一個慢的標簽，說的再直白點就是笨。
這是一種錯誤的歸類方法。
次日一早，季洋再次準時出現在了昱東寫字樓下。
不同于以往，今天她什么都沒帶。
兩手空空。
除了出門前老季在她大衣兜里塞的一包暖手貼。請牢記收藏,網址最新最快無防盜免費閱讀</p>