“肖邦作品十，c大調第一練習曲。”
李安從鋼琴前站起來，低頭問，“好聽嗎”
小車揚起臉，認真的點點頭，“好聽老師，我喜歡這首。”
片刻，“老師，我什么時候能臉這首。”
李安一樂，抬手拍了拍小車的肩膀，“好好吃飯，等你再長高點。”
小車追問“長到多高”
李安想了想“等你長到一米六五。”
“啊”小車一張小臉頓時被沮喪填滿，像是受到了什么暴擊，她還得再長12厘米才能彈這首c大調第一練習曲啊，她不甘心地問道，“老師，吃什么長個啊。”
李安“多喝牛奶，多吃肉，多補鈣。”
小車暗暗記下，然后說，“老師，我長得一米六五的時候，你就教我彈這首曲子。”
李安點頭“老師能騙你嗎”
小車相信老師，但她對大人的話總是有些懷疑，想了想她伸出右手，“我們可以拉鉤嗎”
李安見此情景，蹲了下來，伸出右手小拇指，這時車琳也伸出右手小拇指，一大一小兩只手指勾在一起。
“拉鉤上吊一百年不許變”
蓋章
蓋完章的小車別提有多高興，放下書包拿出譜子就開始熱身。
李安看著坐在鋼琴前滿臉歡樂的小車，心說這孩子還是有屬于這個年齡孩子的可愛一面的，就是平時不吭聲，沒表情，多少給人的一種孤僻的感覺。
其實沒有任何問題。
兩秒前，五秒鐘前，車琳的師生指數提升至81。
慢熱的小車，終于突破八十大關了。
李老師他也開心啊。
不同于給其他幾個孩子制定的提進度方案，正相反，在車琳身上，李安決定繼續壓制小車的進度。
毫無疑問，小車的天賦已無需再多說，自己假期一個人硬是把849摸到了第十五條，確切得說是背奏到了第十五條。
客觀來講，小車這些曲目完成的是相當不錯的。
比如第十條的左右手平衡，第十一條的音階式的連奏模進，第十二條的輪指，這些內容對于小車就像是她看一眼便知道怎么回事。
從李安第一次教小車用手腕開始，李安就知道對于這個孩子，有些東西根本無需他講太多。
這孩子對鍵盤天生自帶的那種敏感就決定了這要她一直練習下去，無論碰到什么樣的技術難題都可以輕易化解。
別的孩子可能需要花一段時間才能理解的內容，她只用摸一摸便可奏出。
對于這樣的孩子，李安必須要提醒自己更加小心。
他不希望傷仲永的故事發生在小車身上，孩子練東西過快，不可避免的會養成一種心理，這些對于我太簡單了，我要往后彈，彈更難的曲目。
如果老師在這個環節也不停地給孩子進行填鴨式的教學，那么總有一天這個孩子會遇到大問題，真正的問題。