輕快的節奏帶著一股異域風情，小車一邊盯著老師的手，一邊聽著耳邊的音樂，但是老師演奏的節奏和手型在她的眼里像是完全對不上。
太快了。
李安簡單跑了跑昨天改編的青春舞曲，接著停手道，“琴不錯，在哪買的”
“田老師帶我爸爸買的，”小車的注意力不在鋼琴上，“老師，這是青春舞曲嗎”
田宇難怪了。
李安點點頭，“對，是青春舞曲。”
小車“我們學校這次六一演出有一個葫蘆絲合奏也是青春舞曲。”
李安“哦是你們學校的葫蘆絲素養班出的節目嗎”
小車“嗯。”
李安“小車，你們學校是從什么時候開始有素養班的”
小車“這學期才有的。”
這學期才開設，那就是說之前一直沒有
李安暗忖，看來和他預料的差不多，zc是去年年底下來的，你勝利街小學之前沒有開設，今年開設九乘九是為了響應。
“來，我們先看這首曲子，我來給你彈伴奏，你來唱，咱們先過一遍。”
先辦正事。
半小時后，小車覺得自己對這首曲子的情感把控有了足夠的提升，像是開了個外掛。
但越往作品深處走，她的問題就越多。
以她現在對鋼伴的解讀，她還有兩個問題沒有搞清。
第一，誰是主角。
她給同學們伴奏的時候偶總是希望同學們能跟著她走，可當她自己唱的時候，她又希望老師一直跟著她走。
“不對車琳，你的思考方向錯了，”李安再次引導，“合唱里沒有固定的主角和配角，合唱講究配合，講求合作意識。”
“伴奏該出來的時候，伴奏就是主角，合唱登場的時候，合唱就是主角。”
“和我們彈琴的左右手一樣。”
“昨天晚上我就告訴你了，在一個伴奏者的眼中，要把合唱當成樂譜里的一個聲部。”
“然后要做的是明確所有聲部之間的關系，最后協調處理。”
“我知道你想問，老師，彈鋼琴是我自己彈，我能控制好自己兩只手下的聲部，可合唱聲部不是我能控制的啊”
小車心說老師會讀心術，她正要說這個問題。
李安繼續說“作為一個合格的伴奏者，你要時刻讓耳朵保持警惕，雙手隨時做準備，如果合唱團跑偏了，這時你就要大膽出來，帶領大家回到正確的方向。”
“你的任務就是通過雙手引導大家。”
“你的職能就是為了保證合唱能從開始到結束始終完整。”
“合唱是動態的，你必須把自己置身于一個動態的位置。”
“始終走在合唱的最前面，這是你能做到的全部。”
一頓，“你要知道你的同學們大都沒有受過專業訓練，所以不要苛責他們唱得不夠好，你要想的是在他們的水平范圍內，你該如何通過伴奏讓他們唱得聽起來更好。”
李安的這些話對于一個同樣沒有受過鋼伴專業訓練的十三歲孩子來說，實在過分苛刻了。
但他認為以車琳的悟性和對音樂的感知能力，車琳是能夠做到的。
并且他說這么說也是希望通過這次給合唱團彈鋼伴讓車琳明白鋼琴音樂并非只有孤立的獨奏。
片刻。
小車“老師我懂了，要靠耳朵聽，然后隨時做出調整。”