李安“80條之后進小奏鳴曲。”
張曉涵“對對，用小奏鳴曲練練他的三要素，后面根據他的練習情況我再決定怎么拔高。”
李安“好的，你初步打算讓他后年考什么學校”
張曉涵“學校的話，我還沒有給他計劃，得根據他到時的具體情況。”
李安“所以就是說你心里暫時還沒有想好讓他藝考彈什么曲子。”
張曉涵“對。”
李安點點頭“好，那我現在可以負責地告訴你，如果這個孩子拿鋼琴做主項，肯下功夫，最后運氣好的話，撿個漏上個末位三本。”
張曉涵“明白了，謝謝您。”
李安“稍等，孩子手應該不大吧”
張曉涵“是，勉強能夠到八度。”
片刻，李安“如果這個孩子堅持要拿鋼琴走主項，就別碰黑鍵了。”
張曉涵心里的大概方向就是到時給這個孩子選黑鍵練習曲，沒想到直接被李安否定。
李安接續說道“巴赫莫扎特舒曼，你可以根據孩子的特點，在這三位的作品里挑挑，最近就挑吧，可以開始了。”
一頓，“孩子喜歡鋼琴，可以一直學下去，一直彈下去，但是考學就是考學，張老師，有時候我們沒得選。”
張曉涵函頷首“謝謝李老師。”
李安“不客氣。”
兩人臺上一番對話，讓臺下眾人對李安更加刮目相看。
只憑一段演奏錄音，李安就能判斷出孩子學生手小，并給孩子制定了一個大方向。
張曉涵下臺之后，李安借著今天的課題繼續講道。
“各位老師，我這里給大家一個真誠建議，曲子和學校，能早定，盡量早定，至少要做到自己心中有數。”
“列個一，其中必須要有一個學校是保底的，并且得提前和家長做溝通，有時候家長他不知道，他也不管，到了最后，場面就非常尷尬。”
“想必各位都遇到過這種事情吧。”
眾人笑。
李安跟著笑了笑，補充一句“鈔能力不再在這個談論范疇之內。”
眾人再笑。
“我們接下來就具體說說應對每個階段的技術難點，可以采用的練習方法。”
上午的課程，李安從慢練、分解、變化、重復，四個方法進行展開，用大量示范為眾人進行了一場深刻剖析。
如何克服技術難點。
周鐵東張曉涵幾個年輕老師發言踴躍，相應李安上臺進行鋼琴前的實戰模擬。
中午吃飯的時候，李安又在飯桌上就下午的課題藝術處理的常用方法，和眾人探討了一番。
下午一上課，李安以肖邦的黑鍵練習曲和貝多芬的月光奏鳴曲，這兩首極具代表性的藝考曲目，為眾人實地講解了如何通過“把握整體，分析結構”來實現讓學生對作品加入藝術處理。
時間一晃來到了下午五點，二期培訓在掌聲中落下了帷幕。
結束之后，李安送一眾老師下樓，分別前他說，“還是像上周一樣，各位有什么問題就發到群里，我們一起討論。”
“另外，各位老師你們下周帶兩個學生過來吧，咱們具體問題，到時再具體分析。”
本來第三期的課程每位老師只能帶一位學生過來，讓李安上上課，他們在臺下聽，學習授課經驗。
但是今天下午的中場休息時，李安被老師們圍著問，各種問，問什么，參照上午的張曉涵。
所以李安便把下周每名老師可帶的學生數從一變成了二。
多一個名額，其實也就是多說幾句話的事。
到時等他去這些學校招生時，免不了還有麻煩這些老師的地方。
“各位我們下周見。”
揮手送別眾人，李安沒著急上樓。