從節目的立意出發，他認為這完全符合校方所要求的正確價值觀引導，
而如何通過這樣一臺節目展現住書人的校園文化，通過孩子們的舞臺將書人朝氣蓬勃的一面展現出來，這里音樂固然是重點，可孩子們的表演同等重要。
回到節目本身的表演者，孩子們作為表演者，如何體現出孩子們的特質，將是這場節目成功的關鍵與否。
孩子們的特質應該是什么，是可愛，是明媚，是夢幻，是初升的太陽，是好奇心和探索欲，是情感表達能力不足，等等等等。
那么李安選曲的角度也漸漸地向著方面偏移，他的結論是只要能通過舞臺將孩子們的幾點正面特質表現出來，那么劉振所提的要求他也就都滿足了。
因為孩子本身就代表著正面的積極向上，代表著希望。
可盡管如此，在明確了舞臺傳達之后，李安團隊眾人的思路雖然開闊了，可依舊還是沒有得到什么實質進展。
到時候是孩子們自己配樂啊，孩子們的演奏技術和曲目本身的難度，這兩點客觀存在的問題并不是光靠改變思路就能短時間內解決的。
更何況眾人提出的一些曲目都沒有打動李安，李安始終認為一定會有更好的。
他一邊這么想著，一邊挖空心思地想著，一邊時間就這樣一天天過去。
他著急，但他的生活不止這一件事。
誰也沒想到就在昨晚，在夜空中尋找著遠去的愛人，李安被來自星星的靈感砸中了。
那一瞬，所有關于這臺節目的細枝末節，都在他心中生成了。
他回到酒店就把關于這臺節目的想法全部寫了下來，一氣呵成。
如何在舞臺模擬夜空，如何讓孩子們通過道具模擬夜空中的星星點點，如何插入配樂，如何升華，他全有了。
包含著多重寓意的星星，就是這臺節目的核心，而誰來扮演這位追星星的女孩，他的人選也有了。
剩下的就是整合排練修改了。
剛才他靈機一動，正好小車晚上也沒事，那就讓小車子來試試。
他也想看看小車在毫不知情的情況下，對于這段音樂會有怎樣的體驗和感受。
隨著最后一個變奏彈完，李安收手，書房里安靜下來，他讓小車先把眼睛閉上，自己起身去開了燈。
過了一會，他才讓小車慢慢睜開眼睛。
“說說吧。”
師生二人面對面坐下，李安鼓勵道，“隨便說，想說什么就說什么。”
小車眨著亮晶晶的眼睛，申請道“老師我想彈這首曲子。”
李安咳咳“這個可以先不用說，說音樂。”
小車“一首很好聽的莫扎特變奏曲，一共有十二個變奏，第一個伴奏是以大量的十六分音”
小車正說著被李安打斷，“琳琳，這是游戲，不是上課，感受不是曲式分析，它是一種直觀的，一種不加以任何修飾的情感流露，就像你練帕格尼尼的時候，你還不懂曲式，你是靠什么驅使自己那樣彈，那樣處理的呢”
小車“老師我知道了。”
李安“你首先想到分析音樂，這點非常值得肯定，但是你記住，是音樂誕生在前，音樂分析在后，這個順序永遠把它記住了。”
小車點頭“老師我記住了。”
李安“放松，你就告訴我，這首音樂給你帶來了什么樣的感覺。”
小車“很可愛，老師我第一次聽小星星是很小的時候，那時音樂老師教我們唱小星星，我現在還記得，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”
說著小車還唱了起來，唱了兩句之后她接著說，“當時我就很想和小星星們一起蹦蹦跳跳。”
李安笑“嗯，繼續。”
小車“后來就很少聽過，但是這曲子我一直都記在心里。”
李安“我們那會每個人也都會唱這首歌，他也是我們那一代人的童年記憶。”
小車“現在再聽，覺得它好像也和我們一起長大了。”
“哦”李安一瞬被小車的說法勾起興趣，腦海里頓時又涌現出幾個點子，“怎么說”