暫時讓時間回到午餐結束前。
在課題結尾時，李安以提問的方式再次帶兩個孩子梳理了一番本節課的內容。
如果古典主義初期的代表人物是海頓，那么中期的代表人物自然是莫扎特。
“誰為古典主義晚期扛大旗？”
王小虎脫口而出貝多芬大爺。
李安在這個環節也再次強調盡管貝大爺晚期作品更像是一位浪漫主義作曲家，但絕對不能忽視貝大爺古典主義音樂家的身份。
“你們可以說貝大爺主導了從古典主義到浪漫主義的轉變。”
這里小車提了一個問題，她問老師貝多芬為什么要這么做？
“或許是因為人性吧，注意我說的是也許，”李安說，“人類天生好奇，我想對于古典晚期的音樂家們，每個人都迫不及待地想找到一扇新的大門，恰巧貝多芬手里握著一張找門地圖。”
找門是一個動作，在整個十九世紀，鐘情于找門的人豈止作曲家們。
當自由和反叛的精神如同狂風過境，嚴格謹慎墜落神壇，所有的一切再也沒有一個能比“浪漫主義”更貼切地形容。
情感的作用被前所未有地強調放大，當作曲家們意識到音樂原來可以用來主張和訴求，那么誰都無法阻擋他們繼續變革的腳步。
“你們要知道在那個時候，大多數音樂家都生活得不太如意。”
“所以到了二十世紀的現代音樂，常人已經難以聽懂作曲家們在寫什么了，就像是一鍋亂燉的大雜燴擺在人們面前，誰也說不出這里到底都有什么。”
對此小虎哥分析，“或許有些作曲家們自己都不知道。”
李安當時表示認可，“但指揮家必須得知道。”
關于浪漫主義晚期滋生出的大量民間音樂素材以及標題音樂的巨大發展李安只是簡單地講了講。
為了讓兩個孩子清楚地明白什么是標題音樂，他講了一個直觀的例子。
“你們可以想象哈利波特系列電影里的音樂，當哈利勝利時響起的音樂，以及每個角色都有屬于自己的主題音樂，這些與固定人物一起出現的固定音樂，就是標題音樂。”
李安也不知道他哪里講得有問題，兩個孩子相視一笑是什么鬼？（同學錄）
“好了，今天的課就到這。”
“最后再給你們一點提示，勃拉姆斯的音樂風格被人們描述為有截止的浪漫主義。”
說這句話時，李安是看著小車說的，目光中的期望自是不必多說。
“下課，都回去收拾吧，一點一刻我們準時出發。”
從走出老師房間那一刻小車就開始思考老師講述的內容。
去往音樂廳的路上她變得沉默許多。
走臺正式開始，看著美島里老師輕舞飛揚的拉琴身姿，她的腦海里依然在思考。
期間王小虎幾次和她說話，她只搖搖頭，一直到美島里老師拉完，她才輕輕嗯了一聲。
現場掌聲響起，小車轉頭問：“你剛才說什么？”
剛才？王小虎感覺都過去好久了吧，不過他知道車琳一直在思考：“我想想昂，我都忘了我問的什么了，對，我想問你美島阿姨最后拉的那一段是不是華彩。”
小車：“最后有兩段華彩。”
王小虎驚：“你居然在聽？”
小車：“當然在聽，我喜歡第三樂章的動機，噹空噹噹噹噹空噹噹噹，很有儀式感。”
王小虎：“我也喜歡第三樂章，所以你已經想明白你的問題啦？”
小車：“一點點吧，我要聽老師今天彈得才知道我是不是想對了。”
王小虎：“什么意思？老師今天還能和昨天彈得不一樣。”
小車笑：“你聽咯。”
就在這時距離兩個孩子較遠的中間座席再度響起一波掌聲，二孩望去。
王小虎：“這些人是干嘛的？”
小車：“不知道。”
一行人由五個大人和一個男孩組成，男孩和他們看起來一般大。