“希臘神話中的百手巨人、百眼巨人、獨眼巨人。”
“北歐神話中的創世巨人約頓巨人，還有最出名的始祖巨人尤彌爾。”
“凱爾特神話中的佛摩爾巨人族。”
“還有我們最為熟悉的圣經里面記載的大衛和歌利亞巨人。”
其實現代一些生物考古中。
零落的在世界各地發現一些驚人的巨人骸骨。
比如是人類的腿骨或者是脛骨之類的。
如果按照挖掘出來的骸骨來計算整體。
那么這一些原主人可能有五米到十米的身高
對于我們現在人類來說，的確算得上是巨人了。
有沒有一種可能，在那一個巨大生物橫行。
比人還大的飛天蟑螂。
兩米多長的蜈蚣。
在那一個氧氣濃度遠高于現代的時代。
曾經真的有過巨人呢
現在的樹木可能只不過是當時的小草而已。
那么如果當時存在人的話，必然也是比現在要更加體型龐大。
也就是傳說中的巨人了。
“可是夸父到底為什么要追逐太陽”
“大家有沒有想過”
“大家知道夸父是巨人，是上古的神明。”
“為了追個太陽，把自己的命給弄丟了。”
“這值得嗎”葉真提出了疑問。
在大家上學的時候，大家只是照本宣科的學習而已。
都沒有想過真正的內核問題是什么。
所以我們在教育階段都只是培養解決問題的能力。
從來沒有教過我們怎么去提問題。
就像數學老師在課堂上，“這一題還有誰不會”
“不會的舉手”
如果你舉手，只有你一個人。
老師會說“怎么就你一個人不會都說了多少遍了。”
要不就是，單獨幾個同學舉手。
老師會說“你們個別幾個同學下課來找我。”
所以就沒有多少人舉手了。
如果你在課堂上去問老師，“老師，夸父為什么要追逐太陽啊”
老師一定會用各種理由來搪塞你，因為老師他也不知道。
甚至會覺得你問的問題非常無聊，和學習無關。
“因為夸父逐日的背后有一場陰謀。”
“一場上古時期的巨大陰謀”
“夸父逐日大家都知父最后死了吧。”
“可是如果夸父死了的話。”
“后面記載的是誰
山海經大荒北經中記載應龍已殺蚩尤，又殺夸父。乃去南方處之，故南方多雨。
山海經大荒東經記載“應龍處南極，殺蚩尤與夸父，不得復上。故下數旱，旱而為應龍之狀，乃得大雨。”
同樣是山海經中的內容。
為什么明明已經在追逐太陽過程中渴死的夸父。
還會記載夸父被人殺死的記錄
這不矛盾嗎
觀眾再遲鈍也發現了端倪。
“夸父不是死了嗎怎么又被殺了。”
“夸父好慘，死了又死。”
“不對，這還記錄了兩次，說明非常重要。”
“會不會是記錯了啊還是同名同姓的人。”
葉真搖了搖頭道“里面古神的名字都只有一個，并不會重復和重名。”
“夸父從始至終都只有一個。”
“那為什么夸父會死兩次”
“答案只有一個。”
“那就是古神夸父。”
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