別看學四年級，余嘉嘉的背譜儲備還不少，在老師的大范圍輕松要求下，她先后自選了一段童年情景，兩首肖邦前奏曲，兩首巴赫平均律，舒伯特夜曲，最后以李斯特調奏鳴曲的節選作為自己的全面展示。
這也半個時了，除了楊景行講了幾十個字外沒人過話，何沛媛聽得很認真表情很稱贊，余爸爸的臉上就稍微挑剔一些，郎欣妍至少是保持了安靜。
雖然琴童的彈奏中還有一點喻老師的教授痕跡，但是現在的學生的偏好也太成熟了吧，楊景行都得問一問了“很喜歡這首奏鳴曲”
余嘉嘉又是四年級的欣悅點頭。
楊景行點點頭，好像猶豫了一下“那我們感情和技術結合起來看。”
余嘉嘉繼續點頭，嗯。
楊景行還真沒嘗試過這種，沒了才平日的果決風采“能長大想做什么嗎不一定是做什么，想成為一個什么樣的人。”
余嘉嘉的笑容是不好意思還是不樂意，大人都不太看得出來。
楊景行又連忙“不想就不其實我有點感覺到你的獨立個性，突然發現余嘉嘉長大了。”
爸爸都笑了，余嘉嘉更不好意思了。
楊景行得請教女朋友“你像嘉嘉這么大的時候有沒有想快點長大”
何沛媛不太記得清了吧“偶爾會想，一般不會”
余嘉嘉自己剖析“我可能是想更好地領悟更多的音樂感情。”
大人都不由得點頭，楊景行簡直佩服“好，那我們就嘗試用感情領悟的方式來修煉技巧，先童年，大饒童年和孩子的童年，我現在假設我只有十歲，我會怎么彈”
這一堂課簡直對楊景行簡直是前所未有的考驗，要嘗試把握一個學生的心思，嘉嘉是在大都市出生成長的從接受藝術熏陶的零零后，還是個女孩子，而他自己是在晴水河里翻滾大的八零后潑皮，根本兩個世界呀。
還好有音樂的橋梁，有些不能名狀的東西，可以用音符來嘗試溝通述，嘗試互相理解，雖然自己都不一定能通透，但是多少會有個模糊印象，因為嘉嘉雖然放棄了專業追求，但是她對音樂對鋼琴的喜愛能在每一次彈奏中展現出來。
到了這種程度，余嘉嘉手指上的有限賦已經不是明顯短板了，師生的主要追求都不是硬性標準了，真的是技術為感情服務了，實在服務不到位的也就算了，誠意到了就校
楊景行甚至看出來了“你想怎么彈或者你想怎么替換這一段”
余嘉嘉沉默還是思考，她爸爸就出賣女兒“她現在喜歡彈過一些稀奇古怪的東西，自己也記下來一些。”
“很好很好”楊景行太高興了“能不能分享一點”
余嘉嘉彈了幾十個音符，雖然還不包含什么作曲技術理論分析，但基本能算是旋律創作了，像是一首用學語文知識寫的一首漂亮而故作深沉的詩，有些字還是用拼音的。
楊景行就來靈感來沖動了，請琴童授權他來改編
其實已經不是鋼琴課了，這是藝術家在交流呀。聽到女兒的創作被專業人士豐富起來后的模樣，余爸爸都感動了，用力抓女兒的肩膀。
何沛媛正全神貫注體會回味呢，手臂突然被抓住，她都微微一驚，轉眼看看剛剛一直很沒存在感的姑娘，幾乎唇語問“干什么”
郎欣妍用力拉美女姐姐有求情表情。
何沛媛好像明白了姑娘的意思，起身“休息一下吧。”
都般一刻了，楊景行就放過學生“喝口水。”
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