當然，這也和今天這堂課面向的學生有關系。
這種大課，面向的學生很雜，本科生，研究生都可以聽，而為了讓大部分的人都聽懂，講解的知識必然不可能很高級。
真正頂級的知識，只有小課和跟隨導師才能學到。
不過這種大課也不是沒有可取之處的，大課上，講課教授的一些思路和想法，是比那些高級知識更關鍵更重要的東西。
知識可以學，但思路和想法，就只能來源于創造了。
在數學上，聽一位頂級大牛對某個基礎領域的理解，能給學生帶來極大的幫助。
有時候，這些大牛的一句話，就能帶來極大的收獲，讓他們有著更深一層的理解。
至于教材上那些基礎的知識，對于本科生來說可能很有用，但對于研究生、博士生來說，那些早就已經學過了。
不過有時候，不同的教授講解同一個知識點也會帶來不同的感悟。
這個就要看教授自身的知識儲備、教導能力、授課經驗這些東西了。
今天來聽課的學生大部分其實對這方面并沒抱什么希望。
哪怕講課教授是一位證明了霍奇猜想的頂級大牛，但他終究是第一次開課，授課經驗幾乎為零。
但讓人意外，誰都沒想到的是，這位年輕至極的教授，在授課方面仿佛有著十幾年的經驗一樣。
深入淺出，他能用簡單的語言讓你聽得懂復雜的問題和想法，這一點在一名教授上尤為珍貴。
如何讓學生用最快的方法理解吸收知識，了解問題，好的導師教授和差的導師教授往往就差在這里。
而這位年輕的教授，即便是第一次授課，也做到了這一點。
讓教室中的學生和部分數學教授都驚訝不已。
九十分鐘的時間過去，徐川并沒有拖堂，準點結束了上課，然后留下了三道問題作為課后作業。
普林斯頓的大課是可以布置作業的，當然，也可以不布置。
這個看講課教授自己的意愿。
至于做不做，也看學生自己的意愿，反正講課教授并不會檢查。
“一堂精彩的講課，我之前還在擔心你會不會緊張之類的，現在看來，是我想多了，在授課方面，你遠比我想象的更加優秀。”
隨著下課，普林斯頓的數學系主任費弗曼從階梯教室的角落中走了出來，站在徐川面前笑著向他恭喜。
他完整的聽完了這九十分鐘的大課，雖說那些基礎的東西對他而言并沒有多大用，但他看到了這位年輕教授兼好友的授課能力。
普林斯頓用六十萬米金的年薪留住他毫無疑問是值得的。
徐川笑了笑，道“謝謝。”
夸獎了一句后，這位數學系主任并未離去，而是接著道“上次和你交流過后，對于光滑流行這一塊，我有了一些新的想法，不知道你最近有沒有時間，我想再和你交流一下。”
徐川迅速道“樂意至極。”
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