聽到楊教授點名，所有大一同學注意力跟隨楊武之的目光，落到教室內第七人身上，忽然間成為人群焦點的余華，右手執筆，正在草稿紙上不斷書寫著一個個數學字符，一副極其專注的表情。
“余生。”看著余華專注的模樣，楊武之倒是沒有生氣，只是再次喊道。
坐在距離余華最近位置的學生見此，連忙敲了敲余華的桌面。
“呃楊教授，您叫我”余華日常從全神貫注的高效學習狀態之中退了出來，感受到眾人目光，有些尷尬，詢問道。
楊武之點了點頭“你講講勒貝格積分的定義。”
聽到這個問題，再感受到教室內的氣氛和一眾同學目光，余華哪里還不曉得情況，作為重構勒貝格積分論文的第一作者，對勒貝格積分可謂熟悉的不能再熟悉，隨即開口講述起來“勒貝格積分的定義為”
從勒貝格積分的定義，再到范例和應用，最后，余華以勒貝格積分和黎曼積分的區別作為結束。
“勒貝格積分通過劃分值域來求和，黎曼積分通過劃分定義域來求和，究其結果，勒貝格積分建立于勒貝格測度理論的基礎上，它是黎曼積分的擴充，而勒貝格積分本身的重要意義在于重建微積分基本定理，并為實變函數論這門學科的誕生奠定基礎，我講完了，謝謝。”余華洋洋灑灑講完過后，重新落座。
教室內，鴉雀無聲。
六名比余華早進入算學系一點八個學期的學長，依舊是滿臉懵逼的模樣，如果剛才的懵逼是因為楊武之讓大家闡述勒貝格積分定義是什么，那么，現在的懵逼主要來自于學業水平的碾壓和不對等。
講道理，余華講的每個字，分別拆開，單獨列舉，無論漢語還是英語，在場每人都能讀出來，然而，偏偏連在一起之后就不知道是什么。
老天爺，這位小學弟是個什么來歷
“數學這門學科是需要努力和天賦的，顯然，你們既不夠努力，天賦也沒有，勒貝格積分經過十多年完善，學習難度已經下降很多，現在距離期末還剩最后一個月時間，你們好好想一下，要學就認真學，別三天打魚兩天曬網，我還發現某些同學風氣不好，經常出入八大胡同，我想問問他，你是不是去跟那些窯姐學數學”
楊武之看了一眼依舊懵逼的其他學生，搖了搖頭，沒有繼續講課，反而嚴厲批評起來“最后，如果學起來真的非常吃力，或者覺得自己不適合數學，那就盡快轉到其他專業，莫要耽誤學業導致無法畢業。”
風氣不好。
這是面前這些學生存在的問題。
站在一個愛國者角度，每一位清華學生都是一等一的愛國者。
但站在一個學生角度，在座七位算學系大一學生，超過半數不合格，不是抽煙喝酒，就是嫖娼賭博。
問就是懊悔自責，勸就是效仿胡適。
如此往復，令楊武之看到這些學生便頭疼，清華園對學生本就嚴格苛刻，修不滿學分就不能畢業，其中，全校十多個院系之中，就屬算學系學習難度最高。
以目前這批學生的狀況來說，別說畢業，能不被勸退都是好事。
“我等知錯了，先生。”話音回蕩于教室，下方六位學生各自露出不同的表情和反應，最終匯聚為起身作揖行禮。