在他的心目中，念念可是這世界上最可愛最聰明最聽話最懂事的孩子，而且她還是女孩子，怎么可能跟別人打架？
陳曦臉上的表情王老師已經見過太多類似的了，于是立刻解釋道：“是她先動的手，不過很快被我們制止了……”
得，這回當真是把陳曦給驚呆了。
于是，陳曦立刻看了一眼懷里的小家伙，伸手輕輕拍了拍她的屁股，問道：“念念，老師說的是不是真的？”
可陳曦問完話后，小家伙卻自顧自的趴在他懷里，一句話也不說，甚至連腦袋都懶得抬一下。
這種不配合的態度，更加證實了老師的話。
不過陳曦也不是那種粗暴的家長，所以立刻就問道：“王老師，能不能跟我說說究竟發生了什么事？”
“當然，這是我的義務。”
王老師微笑著點了點頭，然后娓娓說道：“今天是中秋前的最后一天，所以學校會給小朋友們準備一些月餅，在發月餅的過程中，她突然打了旁邊的小朋友一下，然后兩人就推搡了起來……”
“李老師看到后，立刻就把他們倆給拉開了，不過事后我們再詢問具體原因的時候，念念卻什么話都不說，另一個卻只知道哭喊，說念念打他……”
“一般這種情況發生后，我們都會通知雙方家長，希望由家長來正確引導孩子，畢竟，孩子跟家長一起相處的時間最多……”
四歲左右的孩子，本身就在探索與人互動的方法。
這個過程就如同孩子在學說話階段，跟人在一起說人的語言，跟動物在一起說動物的語言。
因此，成人的正確示范就非常重要。
當孩子知道對錯，才有可能在社交沖突中發展出自己處理問題的能力，以及自我控制能力。
在正常環境和教養下的孩子下的孩子，六歲以前出現的肢體接觸和沖突都不帶有惡意毆斗，而是為了表達了他們當時的情緒！
所以，當孩子存在使用肢體來表達自己的不滿情緒時，成人需要盡早介入引導。
王老師的話雖然說的有些委婉，不過陳曦還是聽懂了。
因此，他只能尷尬的笑了笑。
“我們沒有問出打架的具體原因，所以希望你回家后能跟跟孩子好好地聊一聊……”
或許是怕陳曦回家后就不分青紅皂白的打孩子，于是，王老師連忙補充道：“念念是個乖孩子，我相信她應該是受了什么委屈，所以才會在沖動之下，用這樣一種不正確的方式來發泄自己的不滿……”
說完，王老師便輕輕摸了摸小家伙的后腦勺，然后便語重心長的對小家伙說道：“念念，你爸爸來了，有什么委屈你就跟你爸爸說，但是你要記住，以后千萬不許再打人了，知道嗎？”
小家伙沒反應。
陳曦便搖了搖手臂，低聲說道：“王老師在跟你說話呢，乖，要有禮貌。”
小家伙依舊沒有抬頭，不過卻趴在陳曦懷里不情不愿的嗯嘰了一聲，示意自己聽到了。
“不好意思，王老師，我回去會好好說說她的……”
“沒關系，孩子受委屈了，這些反應都是正常的，回去后你可以好好跟她聊聊，但是要記住，千萬不要打她……”
“我知道，謝謝王老師。”
陳曦點了點頭，對王老師也是頗為感激。
臨走前，小家伙依舊躲在陳曦懷里，連招呼都不愿意跟老師打一個。
陳曦沒辦法，這才只能抱著她走上了回家的路。
走了好長一段路后，陳曦這才停了下來。
他蹲在地上，慢慢的把小家伙從自己手臂上放了下來。
隨后，陳曦捏了捏小家伙圓嘟嘟的小臉，笑著說道：“好了，現在可以跟爸爸說說怎么回事了吧？”
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