“終于，到了1924年，法國科學家德布羅意提出了波粒二象性的猜想，并做出合理推定。”
“他終于向世人證明，光既是一種粒子，也是一種波。在時間維度的平均值時，光是一種波。在時間維度的瞬間值時，光是一種粒子。”
“于是，持續了三百多年的光是波還是粒子的爭論，終于落下帷幕！人們終于接受光是粒子也是波的認知。波粒二象性同時成就了量子力學，甚至在除了光子之外其他物質中，也發現了它們兩種不同的屬性。”
“可到這里，對于光的研究就結束了嗎？不，遠遠沒有！”
“十幾年后，有科學家重啟當年的楊氏雙縫干涉實驗，試圖發現光的終極秘密！”
“因為他們意識到，只有了解了光的法則，光的規律之后，才能更好的利用光，引導光。讓光改善我們整個人類世界。”
“實驗過程老師沒時間詳細告訴你們了。老師只能說，這個實驗很詭異，很恐怖，完全超出了人類的認知，甚至對于科學的認知。”
“因為通過升級后的雙縫干涉實驗，科學家們發現……”
“在我們觀測光的時候，光呈現粒子的形態，當我們不觀測光的時候，光又恢復了波的形態。”
“這說明什么？說明光竟然以人類的意志而進行改變！它似乎未卜先知，又似乎超然存在！”
“科學家們發現這一點后，再次顛覆所有人的認知。”
“其后數十年，人們只好對這個試驗不斷升級，不斷來研究光的終極奧秘。”
“很可惜，試驗到現在，也沒有更好的結果！”
“但如果對光進行定義，可以一句話來總結概括……”
“它便是：光具有波粒二象性，它既是波，也是粒子，它在時間維度的平均值時是波，在時間維度的瞬間值時是粒子。它在人類觀測它的時候是粒子，在人類不觀測它的時候，是波……”
“咳咳咳……”
“說到這里，戴老師的咳嗽越發嚴重，甚至嘴角都溢出了鮮血。”
“老師！”
“我們所有同學見狀，再顧不得聽講，慌忙都離開座位撲了上去，只是哇哇的哭！”
“戴老師見了我們的模樣，眼神嚴厲，說道……”
“哭什么？不要哭！我剛才講的課，你們都聽懂了嗎？”
“我們一個勁的點頭，聽懂了老師，聽懂了，您快點去醫院吧，我們抬您過去，現在就抬您過去……”
“老師卻擺手制止我們，臉上露出苦笑。”
“來不及了！孩子們，來不及了。另外，我也知道你們沒聽懂，你們不過小學文化，怎么可能聽懂什么叫波粒二象性呢？”
“我們聞言，都慚愧的垂下了頭。”
“是啊！我們真沒聽懂，真的如同聽天書一樣，不光我沒聽懂，秦文景也聽不懂，屋里所有的同學都聽不明白。”
“在聽到戴老師講光是粒子也是一種波的時候，就已經懵了。”
“可老師寧愿不去救命治病，也要給我們講完這堂課，我們卻聽不懂，戴老師得知后會多么傷心難過？”
“老師卻咧嘴笑了，嘴角的鮮血順著他的下巴垂下，滴答答落在教室的地面上。”
“沒關系！孩子們，老師不生氣，老師知道你們聽不懂。”
“可老師為什么還要給你們講這些東西呢？”
“因為……”
“戴老師費力的挪了挪身子，讓自己能多喘上幾口氣。”
‘他說，因為光就是希望啊！孩子們！’
“你們是剛剛升起的光，我卻是即將熄滅的光，我只能將我微弱的光傳遞到你們的身上，將希望傳遞給你們！”
“只有光傳承下去，咱們龍國，咱們人類才能進步發展！”
“李辛，就好像老師對你說過的一樣。”
“讀書認字有沒有用？現在看來是沒有的，可現在沒有不代表將來沒有！”