在社區的討論會上，劉干部說：“這次任務可不簡單，像一些偏遠山區和島嶼地區，他們的環境和生活方式跟咱們這兒差別很大，咱們得好好想想辦法。”
孫老師推了推眼鏡說：“偏遠山區可能更關注山林保護、水土保持這些方面。咱們可以結合他們的生活，比如教孩子們怎么合理利用山林資源，又不破壞生態。像采集草藥的時候，怎么保證草藥的可持續生長。”
趙工程師接著說：“島嶼地區可能更注重海洋資源保護和應對海平面上升這些問題。咱們可以給他們設計一些關于海洋生態系統的課程，還有教他們怎么建造一些簡單的防海水侵蝕設施。”
錢大姐提出：“但怎么把這些知識以有趣的方式教給孩子們呢？畢竟他們的教學條件可能沒咱們這么好。”
李老師思考了一下說：“咱們可以制作一些簡單易攜帶的教具，像用硬紙板做的海洋生態模型，或者山林動植物的簡易圖鑒。而且可以編寫一些朗朗上口的環保歌謠，方便孩子們記憶。”
王技術員補充：“還可以利用現代科技，制作一些短視頻，通過手機等設備讓孩子們觀看。內容可以是動畫形式，講解環保知識，這樣更生動有趣。”
劉干部點頭贊同：“大家的想法都很好。那在全球生態修復與保護項目里，咱們也得繼續關注其他社區的進展。聽說之前合作的亞洲沿海社區在海洋污染監測方面遇到了設備不足的問題。”
周勝說：“咱們可以聯系一些環保設備生產企業，看看能不能爭取一些優惠，給他們提供一些實用的監測設備。同時，咱們社區懂監測技術的人員，可以遠程給他們提供技術支持，教他們怎么操作設備，怎么分析數據。”
吳大爺說：“對，咱們不能光提供設備，還得讓他們學會用。而且咱們可以組織線上交流活動，讓咱們社區和他們社區的技術人員定期交流，分享經驗，一起解決遇到的問題。”
這時，孩子說道：“還有文化差異和語言障礙問題，雖然有翻譯團隊，但咱們在交流的時候還是得更注意。像在給不同地區設計環保教育方案和參與生態修復項目時，要充分尊重他們的文化習俗。比如說在一些有獨特宗教信仰的地區，環保教育內容可以和他們的宗教文化相結合，讓環保更容易被接受。”
眾人紛紛表示認同。
經過一段時間的努力，針對偏遠山區和島嶼地區的環保教育方案逐漸成型。
李老師拿著寫好的方案介紹說：“針對偏遠山區，咱們設計了"山林小衛士"課程，通過實地觀察、故事講解等方式，讓孩子們了解山林生態系統。比如講一個關于守護山林的傳說故事，然后引入到現實中怎么保護山林。而且還安排了一些實踐活動，像跟著護林員學習辨認珍稀植物，參與山林垃圾清理。”
趙工程師也介紹起島嶼地區的方案：“"海洋守護者"課程主要是通過海洋生態模型展示、漁民經驗分享等方式，讓孩子們認識海洋生態。還設計了模擬海平面上升實驗，讓孩子們直觀感受其危害。并且教他們一些簡單的海邊防護措施，像怎么用當地材料搭建簡易的防浪堤。”
在海洋污染監測方面，四合院社區成功聯系到一家環保設備企業，為亞洲沿海社區爭取到了一批優惠的監測設備。同時，定期組織線上技術交流活動，兩個社區的技術人員在交流中不斷解決遇到的新問題。