女兒說道：“棒梗叔，將監督評估結果與績效考核體系結合能有效激勵團隊和個人。在制定績效考核標準時，要明確各項指標的權重和考核方式。陳哥，您覺得在考核團隊和個人時，除了活動執行效果，還可以考慮哪些方面呢？”
陳宇說道：“可以考慮團隊和個人在活動策劃過程中的創意貢獻、與其他團隊或部門的協作配合情況、對問題的解決能力以及自我學習和提升能力等方面。比如，某個團隊在活動策劃中提出了新穎且可行的創意，為活動增色不少，這在績效考核中就應該得到體現。另外，如果個人在活動執行過程中，積極與其他部門溝通協調，解決了很多跨部門合作的問題，也應該給予相應的加分。棒梗，您覺得呢？”
棒梗說道：“這些方面能全面考核團隊和個人的表現。閨女，認真制定績效考核標準，并確保考核過程的公平公正。對了，文化小主播培訓收集各方對文化小主播成果展示活動的反饋并完善培訓體系后，可以開展文化小主播的進階培訓計劃。針對已經完成基礎培訓且表現優秀的小主播，提供更深入的文化知識講解、傳播技巧提升等課程，培養更高水平的文化傳播人才。”
女兒說道：“棒梗叔，開展進階培訓計劃能進一步提升小主播的能力。在課程設置上，要注重專業性和實用性。陳哥，您覺得在進階培訓過程中，如何培養小主播的獨立思考和創新能力呢？”
陳宇說道：“可以設置一些開放性的課題，讓小主播們自主調研、分析并提出自己的見解和傳播方案。例如，讓他們研究某個特定的四合院文化元素在現代社會的傳承和發展，然后設計一套傳播計劃。在培訓過程中，鼓勵小主播們大膽質疑、勇于嘗試新的傳播方式和技巧，組織小組討論和頭腦風暴活動，激發他們的創新思維。同時，邀請一些文化傳播領域的專家進行案例分析和點評，引導小主播從實際案例中學習如何獨立思考和創新。棒梗，您覺得呢？”
棒梗說道：“這樣的培訓方式能有效培養小主播的獨立思考和創新能力。閨女，精心安排文化小主播的進階培訓計劃，為四合院文化傳播培養更多優秀人才。對了，親子活動分組后年齡小的組利用廢舊物品制作四合院模型的小組合作項目，與教育機構合作并優化短視頻后，可以探索更多與教育相關的合作模式。比如與學校合作開展四合院文化進校園活動，設計專門的課程教案，讓更多學生系統地學習四合院文化知識。”
女兒說道：“棒梗叔，開展四合院文化進校園活動能擴大四合院文化的教育覆蓋面。在設計課程教案時，要結合不同年齡段學生的認知水平和興趣特點。陳哥，您覺得對于小學生和中學生，課程教案的設計應該有哪些不同呢？”
陳宇說道：“對于小學生，課程教案可以更注重趣味性和直觀性。通過故事、游戲、手工制作等方式，讓他們初步了解四合院的基本結構、居住文化等。比如設計一個‘搭建迷你四合院’的手工活動，讓小學生在動手過程中認識四合院的各個部分。而對于中學生，課程教案可以增加一些深度和思考性的內容，如四合院文化與中國傳統文化的關系、四合院建筑的美學分析等。可以組織學生進行實地考察、小組調研，然后撰寫報告，培養他們的研究能力和文化素養。棒梗，您覺得呢？”