時光荏苒，轉眼間李幼白就在南湖書院任教了八天，期間多次與蘇老爺子就書院建設問題洽談過，她有著后世極為成熟的教學理念，組建起一個四十多人的小書院來不是問題。
除了李幼白本人任教以外，她還向蘇老爺子建議，多招攬了一些文人過來。
主要目的是負責教學秦文，這是大家共同的課程，李幼白并不想在教人識字上大費工夫，她整理教材需要花費的時間更多，有人能幫她再好不過。
或許是因為觀念不同，新招募的這些先生里全部都是年紀偏上的人，通俗來講，就是這樣有年紀的人經驗更加豐富，更有權威。
李幼白有時會躲在角落偷看，這些老先生教學識字，先是認，然后是寫，接著是背，然后過半刻鐘又要連貫默寫出來，算是小考試的一種，要是寫錯了或者寫不出來，學生就要伸出手掌用柳條抽打手心。
她看得有趣，不認為打手心是個很惡劣的事情，有道是棍棒底下出孝子，嚴師名下出高徒，一樣的道理，至于孝子和高徒的品行性格如何無關緊要，重要的是掌握到的東西絕對會扎實許多。
下午時光，前兩個時辰認字，后一個時辰才是李幼白的時間，學堂里年紀最大差距有七歲那么多，本身的知識儲備就不一樣。
為了惠及所有人，李幼白只能從簡單的藥理開始講，然后慢慢往藥材的成效靠攏，種植的手法決定藥材效果與收獲，而種植手法光靠說也是不行的，所以到時候她會親自帶人下地實踐一番。
心中對于今后南湖書院整個的教學草圖，大概和后世的職業技術一模一樣，學過理論就開始實操檢驗學習成果，前人完全可以相信后人的智慧。
李幼白的課有一個時辰，她不會全部講完，等到時間差不多了便會停下給孩子們放松。
此時學堂與教學的理念都尚未開始真正發展，她停下嘴讓孩子們休息，一個個面面相覷不知道該做些什么，先生就站在前方他們都不敢出聲言語，呆呆地坐在自己位置。
晚霞映照，湖面赤紅似火海，仿佛天地都置身在火焰之中。
眼看著還有點時間，李幼白搬了張椅子坐到學生們的面前，輕聲道：“先生給你們講個故事可好？”
真要說威嚴，新來的幾個老頭子在學生們心里更加可怕得多，反倒是這位一開始就見到的小先生待人和藹可親，盡管家里說了這位李先生如何如何厲害藥武雙絕。
學生們見到時也只是種大哥哥的感覺，加上平日里說話輕聲細語從未苛責，好些天相處下來，都認為是好相處的，如今聽先生要講故事自然樂不可支，膽大一點的孩子甚至會開口說好啊好啊之類的詞匯。
李幼白清了清嗓子，沉吟一下，隨即慢悠悠開口，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄...話說天下大勢，分久必合，合久必...”
她一路講下去，發現開頭似乎寓意不好，秦滅之后楚漢紛爭，改口換了個說法，以免小孩子聽了到處亂說，最后因言獲罪被官府抄家砍頭。
三國演義第一回是桃園結義斬黃巾，原著很枯燥，但潤色過的版本卻很有趣味性，與茶樓酒館戲院里那種夸張的說書無異，恰逢天下七國爭鋒秦國獲了大勢，與先生口中的故事有點兒相似，聽得入神。
特別是聽到劉關張三人結義時，李幼白前后兩世為人的詞匯量足以支撐起這個既浪漫又感人的場面，符合江湖人重情重義的描寫，孩子們滿臉紅撲撲的，興奮不已，不時追問，“先生先生，后來呢，后來呢？”
“后來...”李幼白笑著看看窗外天色，“且聽先生明日分解。”
孩子們正聽得上頭，紛紛幻想自己是故事里的人物正欲大做一番事業，眼見要等明日，課堂里不少孩子迫不及待地起哄，可剛剛開口就又安靜了，因為他們發現課堂外有幾個老先生站在門板后偷看偷聽，但即便這樣，也改變不了一幫孩子臉上那種極其興奮激動的神情。
“下課了，明日再見。”李幼白起身笑說，轉頭就去收拾自己的東西。
看到有幾個老先生在，孩子們說話聲音小了很多，默默走出課室離去，等到離開老先生的視線范圍，立馬和旁人勾肩搭背大聲議論著剛才李先生說的故事。