五月底。
顧成在莉婭的輔助之下，已經完成了對“強植記憶”的技術資料開發工作并通過了超級計算機的驗證，現在只剩下最后一步了，那就是按技術資料制造強植設備。
不過，這項技術到底能不能順利誕生，不僅僅是技術本身的可行性問題。
何素收到了顧成的消息，得知有至關重要的事務需要見面長談，今天中午抵達了商都，同時還有一批社會學研究學者，也有幾個哲學家。
這次顧成請這些人來討論，不是關于技術問題，而是技術對社會的影響等問題。
這是一場高度保密的會議，下午14:39，會議室里，顧成對與會的何素等七八人闡述了一遍“強植記憶”這項技術。
“……強植記憶，也即是強植知識，技術上已經在理論上得到了驗證，完全可行。”
顧成說完便看向了會議室里其他人，一眾資深級社會學研究學者此刻無不陷入呆若木雞，就連何素的臉上也被錯愕的表情所占據著。
會議室里宛如落針可聞。
因為對顧成的描述過于震撼。
“不可思議，過于震撼人心，‘強植記憶’一旦推行，會給整個人類社會現有的結構框架帶來一次徹徹底底的顛覆，這種未知甚至讓人感到膽寒……”與會的一位社會學研究學者喃喃自語的說道，他依然沒有完全從震撼中回過神來。
這時，其中的一位哲學家反對道：“強植記憶，從短期來看能夠以極快的速度提升社會整體文明的先進度，但從長期來看是弊大于利，這會導致個體差異被徹底的磨平，久而久之整個世界都將變得無趣，如同一潭死水一樣，沒有活力，太可怕。”
顧成一聽否認道：“言過其實了，求大同存小異本來就是致力于實現的目標，強植記憶不是強制思想，只要個體具備獨立思考就必然存在差異性，每個人的愛好不一樣，想法不一樣，選擇也不會不一樣，接受強植記憶不是強制執行，而是完全遵循個人自愿的結果，并不影響個體生態的多樣性。”
停頓了一會兒顧成補充道：“強植記憶不是主體思想，而是輔助工具，讓人能夠更好更快更高效的掌握一門技術知識，是技術，而非學術或者藝術。學術與藝術是以思考、研究和創造為主，強植記憶不具備這種屬性。比如，你想成為一名醫生，那就接受醫學專業的知識強植；他想成為一名計算機工程師，那就接受相關專業的知識強植，因為這本來就是他想要的結果，強植記憶能夠讓他更快更好更高效的實現這一目的，僅此而已。”
“而如果他想要轉職，那就學習其它的知識技術，并不是說他接受了醫學專業的知識，這一生就永遠是醫生了。”
顧成結束了發言，不一會兒，與會的一位社會學研究者發言道：“顧先生，我不認同您的這種看法，這是一項可怕的技術，強植記憶跟傳遞知識是一樣的，那怎么可能不會影響人的思想？每個人的社會地位，他的經歷，在不同年齡階段下接受的知識，都會對他產生巨大的、不同程度的影響，也正因為如此，每個人都會形成不同的思想。”
“而現在，強植記憶在同一個時段一股腦的把海量的知識給予一個人，如果這個人只是個五六歲的孩子，卻讓人他接受這個年齡段本不該接受的知識，那么這些知識必然會主宰這個孩子的主體思想，并且影響他一生，這將是一場災難，也算是另類的洗腦手段，尤其是落入別有用心之人的手中，更是不可想象的大災難。”
其實真正恐懼的地方在于此，怕被另類洗腦。
這種從娃娃抓起的手段，會讓整個人類集體迷失方向，陷入一種狂熱的境地，往往都會迎來最終的自我毀滅。
這種景象讓在場的這些自由思考學者們稍微往這方向一想，就感到毛骨悚然。