“中書省、樞密院、御史臺。”
“中書右、左丞相、平章政事。”
“沒一個官位上有漢人。”
“丞相奏事內廷，若有關兵機，雖位居右、左丞或參知政事的漢人，還均須回避。”
“你連個口子都不肯開，怎么讓他們上進賣命啊。”
“您學富五車，文識之大，車載斗量亦杓之不盡！”
“那元世祖怎么能跟您比啊！”
……
【同時，元朝漢臣對科舉也極為抵觸】
【“記誦章句、訓詁、注疏之學也，圣經一言，而訓釋百言、千萬言，愈博而愈不知其要，勞苦終身而心無所得，何功之有”】
【忽必烈也認為“科舉虛誕，朕所不取”】
【而出于對務實的考慮，忽必烈對于官員的選拔，就主要靠推舉和蔭敘了。】
【所謂推舉，就是將“吏”推選為“官”】
【蔭敘就是指老子當官兒子也可以當，但是要降五級。】
【“諸職官子孫蔭敘，正一品子，正五品敘……”】
【吏的地位雖低，卻很重要，真正做事的往往都是吏，要說對國情民瘼諸方面的了解，十個官也未必及得上一個吏。】
【可這推舉制度名為“制度”，卻沒有“機制”。】
【一個胥吏要成為官員，能否被推舉，沒有固定的選拔模式，是否能力出眾沒有統一標準。】
【這就出現了一種情況。】
【“領導說你行你就行，不行也行。領導說你不行就不行，行也不行”】
【通過人情關系、賄賂請托等手段獲取推舉就大行其道。】
【從而，整個元朝從一開始就定下了破爛的根基】
……
大元。
忽必烈越聽越不對勁。
朕稱帝以后，下詔嚴禁軍隊放養馬匹糟踐農田，同時要求地方官吏加強農桑建設。
還在之前發行紙鈔的基礎上，正式在全國全面發行“中統元寶交鈔”，讓百姓休養生息使得經濟恢復。
“一個個滿腹經綸又如何？”
“就連范文正公都無統籌全局、治國平天下之能！”
“這科舉有什么好存在的必要！”
忽必烈帶著幾分怨氣。
宋朝是科舉不錯。
有用嗎？
你是打過遼國了，還是打過西夏了？
是打過金國了，還是打過我大元了！
治國也沒見你們治明白啊！
年年變法，越變越爛。
而一旁的劉秉忠早就驚呆了。
不說那自掘墳墓的四等人觀念。
“陛下，自春秋封邦建國，貴族與天子同治天下。”
劉秉忠收拾心情，開始勸阻忽必烈。
“東漢、魏晉南北朝時，天下實行察舉制。”
“而察舉制是皇帝只有任命權，舉薦人才則是世族的權力。”
“唐朝開始興科舉，將選任官員的權力完全收歸皇帝。”
“但當時世族尚未完全衰落，唐朝的科舉并未完全實現太宗皇帝“天下英雄入吾彀中”的設想。”
“世族仍能很大程度地把持官僚體系。”
“經黃巢之亂與五代十國，直到宋朝，世族徹底衰落，宋朝皇帝才真正用科舉做到選官任官皆出自皇帝。”
“科舉的好處在于，它能將皇權攏于皇帝手中。”
劉秉忠點出科舉本質。
忽必烈也收拾好憤憤不平之心。
“但是仲晦，漢人實在太多了，親疏有別啊。”
“而看對皇帝本身權力的穩固和擴張是否有利。”
“陛下難道忘了如何真正得到汗位的嗎？”
忽必烈微微一愣，隨后臉色變換不停。
劉秉忠覺得應該再次加點分量。
“陛下難道覺得，此等國制，能讓文天祥甘心輔佐陛下嗎？”
暴擊！
“陛下，元承漢嗣，能絕漢人乎？”
絕殺！
“我得仲晦，如得蕭何啊！”
……
【內政上牽制沖突，軍事上也開始受挫。】
【公元1281年，已經滅亡南宋的元朝，準備第二次出兵，向日本復仇。】
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