在她的教育觀念里，道德育人是重中之重。她堅信文學作品中的人文精神和道德準則，能如春風化雨般滋潤學生的心靈。
課間休息時，操場上熱鬧非凡。沈念路過操場，不經意間看到一個男生正站在角落，孤獨地看著同學們嬉笑玩耍。這個男生叫陸澤，轉學來到育英中學不久，他身形高挑，面容英俊卻帶著一絲清冷。沈念心中一動，決定去了解這個特別的學生。
“你怎么不去和同學們一起玩呢？”沈念輕聲問道，聲音如同春日的微風。陸澤抬起頭，眼中閃過一絲驚訝，隨即又恢復了平靜：“我不太喜歡熱鬧。”沈念微笑著說：“其實和同學們多交流，能收獲很多快樂，也能學到很多書本之外的東西，比如如何與人相處，如何關心他人。”陸澤微微皺眉，似乎在思考著什么，沒有回應。
從那之后，沈念格外留意陸澤。在課堂上，她會用鼓勵的眼神看向陸澤，希望他能積極參與討論。漸漸地，陸澤開始主動回答一些問題，盡管聲音不大，但沈念能感受到他內心的變化。
相知：心靈共鳴
一次作文課上，沈念布置了以“身邊的溫暖”為主題的作文。陸澤的文章讓沈念大為震撼。他用細膩的筆觸描繪了自己在困境中得到陌生人幫助的經歷，字里行間流露出對善良和溫暖的渴望。沈念在作文評語中寫道：“你的文字充滿了情感，能感受到你內心對美好的向往。希望你能在生活中發現更多的溫暖，并傳遞這份溫暖。”
課后，沈念把陸澤叫到了辦公室。“陸澤，你的作文寫得非常好，看得出你是個心思細膩的孩子。能和老師說說，這個故事是真實發生的嗎？”陸澤微微點頭：“嗯，那時候我剛到這座城市，迷路了，一位老奶奶幫我找到了路。”沈念微笑著說：“這份溫暖很珍貴，我們不僅要銘記，還要像那位老奶奶一樣，去幫助更多的人。這就是一種美好的品德。”陸澤認真地聽著，眼中閃爍著光芒。
隨著交流的增多，陸澤和沈念之間的距離逐漸拉近。他們會在課余時間探討文學作品，從唐詩宋詞到現代散文，沈念總能用獨特的見解引導陸澤深入理解作品中的道德內涵。陸澤發現，沈念不僅知識淵博，而且有著高尚的道德情操。她對待每一位學生都一視同仁，關心他們的成長和內心世界。
而沈念也看到了陸澤的改變。他變得開朗了許多，開始主動和同學們交流，還會在班級活動中積極幫忙。沈念知道，這是道德育人理念在陸澤身上產生的效果，她感到無比欣慰。
心動：情絲暗涌
在一次學校組織的文化節上，陸澤報名參加了詩歌朗誦比賽。他選擇了一首深情的現代詩，在舞臺上，陸澤深情并茂地朗誦著，眼神中透露出一種別樣的情感。臺下的沈念看著陸澤，心中涌起一股從未有過的感動。那一刻，她發現自己對陸澤的感情已經超越了師生之情。
而陸澤，在朗誦時目光始終追隨著沈念。他發現自己越來越渴望得到沈念的關注和認可，這種情感在日復一日的相處中逐漸升溫，變成了懵懂的愛意。
文化節后的一個傍晚，夕陽的余暉將校園染成了橙紅色。陸澤和沈念在校園的小徑上相遇。“老師，今天的朗誦比賽，你覺得我表現得怎么樣？”陸澤有些緊張地問道。沈念微笑著回答：“你表現得非常出色，情感把握得很到位。”陸澤看著沈念，鼓起勇氣說：“老師，其實我朗誦這首詩是想送給你，你就像詩中美好的存在，照亮了我的生活。”沈念心中一顫，她看著陸澤真誠的眼睛，一時間竟不知如何回應。
從那以后，兩人之間的氣氛變得微妙起來。沈念常常在課堂上不自覺地看向陸澤，而陸澤也總是期待著能與沈念有更多的交流。然而，沈念內心十分糾結，她深知師生戀違背道德倫理，作為一名教師，她不能跨越這條界限。