二、春風化雨
李明輝擔任的是國文教師，他深知文學是滋養心靈的沃土，于是在課堂上，他不僅講授經典詩詞文章，更善于引導學生從中汲取道德的力量。他講述《論語》中的“己所不欲，勿施于人”，讓學生思考如何以仁愛之心待人接物；他解讀《孟子》中的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，激勵學生堅守內心的正義與尊嚴。
在他的課堂上，沒有枯燥的說教，只有生動的故事、深刻的思考和真誠的交流。學生們開始發生變化，他們變得更加寬容、善良、有擔當。李明輝欣慰地看到，道德的種子已經在學生們心中生根發芽。
三、以德服人
然而，教育之路并非總是一帆風順。一次，班上一名叫張偉的學生因為家境貧寒，再加上性格內向，經常受到同學的排擠和嘲笑。李明輝得知此事后，沒有簡單地批評那些調皮的學生，而是組織了一次主題為“尊重與理解”的班會。
班會上，他講述了自己年輕時的一段經歷，那段日子里，他也曾因家境貧寒而自卑，是老師的關愛和同學們的幫助讓他重拾信心。他深情地說：“每個人心中都有一片柔軟的地方，需要被理解和尊重。張偉同學雖然家境不好，但他勤奮好學，心地善良，我們應該看到他身上的閃光點，而不是去嘲笑他的不足。”
這番話觸動了在場每一個人的心弦。會后，那些曾經嘲笑張偉的學生紛紛向他道歉，班級的氛圍因此變得更加和諧融洽。張偉也因為這次經歷，變得更加開朗自信，學習成績也有了顯著提升。
四、明德之光
時間如白駒過隙，轉眼間，李明輝已在明德書院度過了數個春秋。他的學生們一批批畢業，走向社會，成為各行各業的佼佼者。但無論他們身在何方，心中那份對道德的堅守和對真善美的追求，始終如一。
其中，有一位名叫林曉燕的學生，畢業后成為了一名公益律師，她致力于為弱勢群體提供法律援助，用法律知識捍衛正義，贏得了社會的廣泛贊譽。在一次回訪母校的活動中，她動情地說：“是李明輝老師教會了我，真正的力量來源于內心的善良與正直。是他讓我明白，無論身處何種境地，都不能放棄對道德的堅守。”
林曉燕的話，如同一束光，照亮了明德書院的每一個角落，也讓李明輝更加堅信，道德育人，功在當代，利在千秋。
五、風雨中的堅守
然而，好景不長，隨著時代的變遷，社會上開始涌現出一股功利至上的風氣。一些人開始質疑明德書院的教育理念，認為它過于理想化，不適應現實社會的殘酷競爭。甚至有家長找到李明輝，要求他改變教學方式，多教授一些應試技巧，以便孩子能在考試中取得好成績。
面對這些質疑和壓力，李明輝沒有退縮。他堅信，教育的本質不是培養考試機器，而是塑造具有高尚品德和獨立思考能力的人。他在一次家長會上，堅定地表達了自己的觀點：“教育的目的，不在于灌輸知識，而在于點燃火焰。我們要培養的，是能夠照亮自己，也能溫暖他人的明德之光。”
他的堅持，最終贏得了大多數家長的理解和支持。明德書院也因此成為了一股清流，在浮躁的社會中堅守著教育的本真。
六、薪火相傳
歲月悠悠，李明輝也從一名青年教師成長為明德書院的副院長。他深知，道德育人的道路漫長而艱辛，需要一代又一代人的共同努力。于是，他開始著手培養新一代的德育教師，將自己的教育理念和經驗毫無保留地傳授給他們。
在他的影響下，明德書院涌現出了一批批優秀的德育工作者，他們用自己的行動詮釋著“道德育人，思想高尚”的真諦。學生們在這樣的環境中成長，不僅學識淵博，更具備了一顆顆善良、勇敢、有擔當的心。