袁教官喘著粗氣，眼里盡是恨意，這倒好，這個蔣頻是真的不要臉，他們平時本來就不出什么力，在這個關頭，在自己運籌帷幄了這么久之后，要站出來把屬于教官的獎金都拿走？
他怎么敢開口的？
“各位教官已經是學校元老級的人物了，教學訓練自然不成什么問題，就是不訓練，但是由各位教官管理這些班級，就已經足夠讓那些學生洗心革面的了。如果有問題，那一定也出在我們這些新來的老師身上。”蔣頻放慢語速，不緊不慢的說：“現在施工，有一點原因也是為了更好的進行文化課的教學，這時候文化課如果放松了，各位教官不是白辛苦了，所以這次的考核，不妨讓給我們文化課老師。”
蔣頻以退為進，但是這招對這些教官很受用。有些長年拿不到獎金的教官甚至覺得這樣也不錯，畢竟對于他們來說，排名無異于是一種單純的壓力。這讓有些教官開始支持蔣頻的意見。
“蔣老師所言極是。”薛伍倪也跟著蔣頻發表自己的看法。“一直以來月會的評價標準都太過于粗暴，你們想，站軍姿站的好，有什么用？那學生的轉變，不就要體現在思想的轉變上嗎？文化課，正是傳達思想的最好方式，通過文化課，我們可以輕松判斷這些學生是否在慢慢改變，慢慢懺悔。”
這話在蔣頻的基礎上更進一步，然而卻不是那些教官想聽的。
“你真……”總教官剛想說話，就被教導主任攔住了。
何主任看著這些教官臉色都開始不善，勸道：“算了算了，顧老師，你也負責文化課，你說說。”
“各位教官和老師，稍安勿躁。”顧欽行毫不怯場的說道：“我們應該多留心月會的本質，月會是每一個月對學生在學校生活的成果的總結，其本質是給學生壓力。相應的，月會最重要的應該是壓迫感。”
何主任聽著認同的點了點頭。
“現在學校的安排，在各位校領導和同僚的努力下，井井有條的實施著各項舉措。但是在學生的心中，可能會有許多不解。這時候，我們更應該發揮月會的核心震懾力作用，這樣才能讓學生有危機意識。不然之后的教學簡直無從談起。”
“你多說說，什么是針對震懾力的辦法。”總教官比較喜歡這個提議，追問了一句。
“這么說吧，學生現在通過一個月的施工，看著屬于學校和教官的成果慢慢建成，他們會有不應該屬于他們的成就感。他們可能會覺得自己創造了價值，但是這些學生都是些垃圾，哪里來的價值？這種感覺極其不利于將他們改造成對社會有用的人，反而會讓他們深陷自己的思想無法自拔。”顧欽行隨即舉出例子。
“比如我們可以明確的感覺到他們上文化課的時候有所松懈，他們會把這種松懈借口施工的勞累。但這是典型的抓一放一。”
顧欽行說到這，蔣頻也開始附和：“就是，那些學生的精神狀態成什么樣子了。”
顧欽行繼續說：“他們是來學習的，是來改造的，為了不徹底毀了他們，我們必須利用好這次月會！只有在精神和肉體上的痛苦能讓他們回憶起自己的罪行，誠心懺悔，之后不論是施工還是上課才能進行下去，起到讓他們慢慢改進的效果！”
一直沉默的周老師此時也發言了，教導主任和其他教官這才發現周老師也來開會了。“學校的月會是一以貫之的，考核方式不重要，就像顧老師說的，給學生壓迫感和危機感才是月會的主要任務。”
“周越竹？你總算是想明白了，你想講課，也要有人聽。”周老師的發言顯然讓教導主任更驚訝。
“那也看我的建議有沒有人聽。”周老師淡淡的說，說完又低頭玩起了手機。
“其實顧欽行老師說的，也是我想說的！”何主任嚴肅的說：“這個月，我們有一個學生逃跑了，一直到現在都沒有抓回來，如果不重視，讓其他學生紛紛效仿，我們的威嚴何在？我們的學校公信力何在？這次月會必須抓出幾個典型，給那些學生一個下馬威！”
“至于考核，顧老師也提到了，要是這些學生自己能分清輕重緩急，他們就不會來這里了。不能抓一放一，考慮綜合性考核，把所有因素都加進去，讓他們產生危機意識！”
“有誰有意見的嗎？”
中庸，關于考核的方面，只能說是太折中了，但非要提建議，在這時也不妥。在這樣的氛圍下，各人各懷心思的散會了。
剛一散會，袁教官就抓住顧欽行的領子，怒聲呵斥：“你什么意思？明明按施工量來，我們班可以直接拿下第一，到時候你面子上也有光，你提的什么破建議？誠心和我作對是不是？我倒要看你有沒有那個本事和我作對！”
“袁教官，請冷靜。”顧欽行冷冷的推了一把袁教官，但沒有成功的把袁教官推開。“當時那個情況，用文化課考核的概率不比單純考核施工量低，這樣綜合考慮你也未必就吃虧。”
“你當我不會算數？你就是在拉我的分！你和總教官串通一氣的是不是？”袁教官不顧邏輯的大罵。
“雖然是綜合考慮，但占比明顯還是施工占的時間更多，所以考核肯定也是以施工為主要項目，你用腦子想想再做無用的擔心吧。”顧欽行冷靜的懟上了袁教官。
“你在學校就算你是老師，我也有辦法整你！明天只要我不是第一，你都給我等著！”袁教官雖然松開了顧欽行，但還是說著狠話。