“想沒想過讓孩子去讀書？”
這就讓洪濤有點納悶了，廣東和福建是新政開展最早的省份，也是新學普及最廣的地區。林六連戰死和傷殘都算計清楚了，為啥就沒提過上學呢？一個字都沒提。
“呵呵呵……我兩個侄子都讀過新學，上了半年就讓我爹叫回去了。能認識幾個字，會寫名字就夠了，學那么多沒啥用。
考取功名得是文曲星下凡，哪能是個人就成的。他們要是想多讀書，將來當了兵一樣能學，不耽誤。”
對于這個問題，林六有不同的觀點，且非常篤定。哪怕他在軍隊里也要進行文化學習，并知道了外面的世界是啥樣，依舊和之前窩在山村里沒什么質的改變。
“馬保國，朕給你個任務，拿出一份切實可行的計劃，讓大明境內的每個孩子都至少上三年新學。先不用全面鋪開，找一兩個省份試點。”
聊到這里洪濤就沒什么可問的了，但心里卻多了個想法，掃盲！之前一直盯著新學體系的建立，總琢磨著如何代替原有的科舉，結果把最基本的環節給忽略了。
像林六家的情況肯定不在少數，就算把新學開在他家門口該沒用還是沒用。上千年養成的習慣，真不是多幾千座學校能很快改變的，就算免費入學，可人家還嫌耽誤工夫呢。
這時候就不能完全靠自覺了，必須上強制手段。只有把基礎打好，改變底層民眾一直以來對知識的態度，才能達到質變。
挑選精英加入管理團隊固然重要，可要是從長遠計，普及教育和提高全民素質更迫切。有道是水漲船高，一個族群或者國家的總體水平光靠一小撮精英不足以長期維系，必須整體進步才能持續。
“陛下，教育部人單力薄，讓所有小童都入學怕是難以實現。”
馬保國聞言可犯了難，他倒不是反對皇帝的意見，只是教育部成立時間尚短人手嚴重不足，也沒什么實權，即便只挑某個省試點也無法強令當地小童都入新學上課。
“你只管把計劃提出來，朕自會去想辦法。刑部、大理寺，讓子民認識字、會寫名字、能讀報紙，算不算仁君之道？若是算，大明律里就該加上這一條，有了律法約束，教育部也好依法推廣。”
對于馬保國的難處洪濤能理解，但不打算放過。任何一級官府都不能強制小童入學讀書不假，可要是大明律里寫了這一條不就能了嘛。
此事若是放在二十年前，辦起來會非常非常麻煩；放在十年前也要費一番口舌，糾纏上二三年。但現在不用了，言出法隨，就這么厲害。
啥刑部、大理寺、都察院，都只是替皇帝辦具體事務的機構，同意不同意無所謂。誰不辦、誰磨洋工，誰就可以等著錦衣衛上門查賬了。
可以身正不怕影子歪，不做虧心事不怕鬼叫門，但位置必須騰出來。眼下不是沒人可用，而是可用之人一抓一大把，朝廷里不再有不可或缺的重臣，離開誰都差不多，除了皇帝本人。