而身處時代洪流之中的白沙先生李畋，卻能從官家為了與五代后晉時官修的《舊唐書》相區分，所大力支持修《新唐書》，以及用支持古文運動幾人來主持修《新唐書》，這兩件事情的政治導向，判斷出明年墨義的題目重點，這眼光就實在是有夠老辣了。
這里面的邏輯其實很清晰。
因為歐陽修等人都是宋代古文運動的主力軍，所以他們不僅倡導“古文體”，還為了對五代十國時期“天子兵強馬壯者當之”的風氣進行糾正，在修《新唐書》的過程中以春秋經義為核心，強調尊王攘夷、正名定分、誅亂臣、討賊子、明君臣之道、辨華夷之防。
所以，這也注定了無論是誰當主考官，墨義的出題方向，都會圍繞著這幾個方面進行。
李畋正是看透了這一點，所以才能夠根據出題方向來提前押題。
這就意味著，對于禮部省試，陸北顧幾乎是贏在了起跑線上！
兩方面來講，一方面是李畋基于多年的科舉教學經驗，這種押題的成功率，可以說是極高的；另一方面，是陸北顧完全規避掉了正常全面復習，所需要為“踩坑”而付出的時間成本。
對著限定范圍內的內容認真學習、研究，遠比所有內容全都學一遍，所需要的時間要少的多。
這也就讓陸北顧，能夠在最短的時間內，走在正確的方向上，提升最多的成績。
接下來，晨光熹微至暮色四合，除了吃飯，師徒二人幾乎足不出戶。
案頭堆滿了翻開的《禮記墨義要覽》和《春秋墨義要覽》，以及相關的《禮記正義》、《春秋三傳》等原典。
李畋的教學方式極其嚴苛高效。
他不再長篇大論講解，而是直接以真題為靶，圍繞主要方向進行押題。
“《禮記王制》：‘天子之田方千里，公侯田方百里’，此田制所本為何與孟子所言‘井田’有何異同”
“《春秋》書‘宋人及楚人平’，此‘平’字何解與‘盟’、‘成’有何區別隱含何種褒貶”
“《禮記月令》孟春之月，‘命相布德和令，行慶施惠，下及兆民’，此‘相’指何人‘布德和令’具體指何政事”
陸北顧的回答必須精準、簡潔、切中要害。
一旦稍有猶豫、遺漏或理解偏差，李畋便會直接指出集注中相關段落，命他當場背誦、復述、辨析。
高強度的訓練讓陸北顧感到頭腦如同被反復錘煉的鋼鐵，疲憊卻異常清醒。
他不僅根據之前的基礎，加深了海量的名物、制度、經文章句的記憶搜索能力，更在李畋的引導下，漸漸觸摸到隱藏在字句背后的宏大體系。
第十日的午后，陽光斜斜地照在書案上。
陸北顧剛剛流暢地辨析完一道關于《春秋》“諱國惡”原則的復雜題目，李畋罕見地沒有立刻追問，而是沉默了片刻。
他拿起那本《禮記墨義要覽》，翻到《儒行》篇的集注處，指著其中一段他親手寫下的朱批。
“儒有可親而不可劫也，可近而不可迫也，可殺而不可辱也。”
李畋將書輕輕推到陸北顧面前：“此書，連同那《春秋》集注，你一并帶走，路上、入京后，時時翻閱，溫故知新。其中所載，不僅是登科之階，更是為人為官之箴銘。”
他頓了頓，目光深深地看向自己的關門弟子。
“十日之期已滿，老夫能教的，盡在于此。順江東去，去吧，去會一會那天下英雄！”
陸北顧雙手接過兩本沉甸甸的集注。
他將它們小心收好，對著李畋，深深一揖到地，久久未起。
書齋內，唯余秋陽靜默，墨香如故。</p>