長安太學
鄭秋一展白玉扇，輕笑：“今日咱們講講詞。”
“鄭夫子，咱們不是天天講詞嗎？為何今日要單獨強調呢？”一個太學生高聲發問。
“問得好！那誰能告訴我，何為詞骨？何為詞情？何為詞要？何為詞心？”
太學生沉默。
詩詞一道，性靈關天份，書卷關學力。天份尤為重要，每個人的風格不同，又怎么能一概而論呢？更何談所謂詞骨，詞情，詞要，詞心呢？
一太學生打破沉靜，大聲道：“鄭夫子，詩詞一道千人千法，若皆是一骨一情，一要一心，那作出來的詩詞豈不千篇一律，哪還有什么賞玩的價值？”
鄭秋聽他說完，解釋道：“填詞之難，造句既要自然，又要有味。言情貴真，寫景貴新，言情不真，寫景不新，皆不足以言詞。若沒有章法，如何做到避俗求新呢？”
鄭秋掃視四周，見眾人都沉默不語，嗤笑出聲：“看來你們還是要聽我鄭夫子所言嘍！”
“請鄭夫子教！”太學生躬身施禮。
鄭秋嘴角上揚，對他們的態度頗為得意，悠悠開口道：“詞太做，嫌琢；詞不做，嫌率。欲求恰如分際，此中消息，正復難言。咱們先說這骨，此乃詞之框架，若詞失其骨，必流于俗。”
“求教夫子，何為詞骨？”
“詞骨說來復雜，在我看來無外乎一個‘真’字！情真，景真，所做必佳！由骨為依，必生詞情。詞情貴有寄托，所貴者流露于不自知，觸發于弗克自己，此乃最高境界。”鄭秋答道。
一太學生沉思良久，出聲道：“夫子此言，言簡意賅，醍醐灌頂！將吾那種微妙難言之情一語道破，可謂大家！只是這寄托，說來容易，表于詞卻有口難言，不知夫子可有示范？”
鄭秋微笑，朗聲道：“能有多難？就拿當下而言吧！人靜簾垂，天昏香直。窗外芙蓉殘葉，颯颯作秋聲，與砌蟲相和答。據梧冥坐，湛懷息機。每一念起，輒設理想排遣之。乃至萬緣俱寂，吾心忽瑩然開朗如滿月，肌骨清涼，不知斯世何世也。斯時若有無端哀怨棖觸于萬不得已，即而察之，一切境象全失，唯有小窗虛幌，筆床硯匣，一一在吾目前。
現在我將詞情給你們了，展示吧！”
一太學生起身，左右施禮，大聲道：“學生張炎一首《清平樂》請夫子評：候蛩凄斷，人語西風岸。月落沙平江似練，望盡蘆花無雁。暗教愁損蘭成，可憐夜夜關情。只有一枝梧葉，不知多少秋聲。”
鄭秋搖頭：“情晦不達，難評上！”
“學生司馬讕一首《西江月》請夫子評：寶髻松松挽就，鉛華淡淡妝成。青煙翠霧罩輕盈，飛絮游絲無定。相見爭如不見，有情何似無情。笙歌散后酒初醒，深院月斜人靜。”
鄭秋凝眉：“不知所謂，塵下惡俗！你也想做長安探花郎？”
“哈哈哈～～～！”太學生哄堂大笑。
鄭秋掃視一周，朗聲道：“我這首《西江月》諸位評一評：世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜來風葉已鳴廊。看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。深秋誰與共孤光。把盞凄然北望。”
“好！千古絕唱！”
“鄭夫子真不愧長安第一才女！”
“我看鄭夫子可稱詞壇一宗！”
鄭秋翻了個白眼，這種話她都不知道聽了多少，實在是掀不起她內心什么波浪。
搖搖頭繼續道：“這就是我跟你們說的詞骨‘真’！非是你們無才，而是你們情假，自然生不出真情，做不出什么佳作。”
眾太學生聞言，紛紛羞愧低眉，這著實有些打擊人，尤其是在鄭夫子這種光彩耀人，風姿卓群的女子面前，真是令人羞惱。
鄭秋不在此糾纏，繼續道：“我認為，作詞有三要，曰：重、拙、大。“重”指的是情感深沉厚重、意境凝重；“拙”強調自然質樸，不事雕琢；“大”則是指詞的境界宏大、氣勢磅礴。此乃作詞關鍵之所在，切記切記！”
“學生受教！”太學生紛紛起身施禮。
所謂師者，自能者或非良師，一語道破天機而能解惑者，方可稱能師。
鄭秋這三要，真可謂經驗之總結，放在外面，若不是親傳子弟絕對不可能言授，故此太學生紛紛禮敬。
鄭秋點頭回禮，朗聲道：“吾聽風雨，吾覽江山，常覺風雨江山外有萬不得已者在。此萬不得已者，即詞心也。而能以吾言寫吾心，即吾詞也。希望諸位今后也能心有同感！”
“好大的氣魄！好個聽風雨，好個覽江山！鄭夫子所說僅僅是詞心？”
“見過太子殿下！”太學生見來人是太子，紛紛行禮。
鄭秋冷笑：“課業已畢，諸生可散！”
言畢，轉身就走。
太子輕笑，也不惱怒，緊隨跟上。