學生們都搖了搖頭，包括大孩子李用都是一臉茫然。
張重已經預料到是這種情況，笑著說道，“這個字讀僉，一聲。僉，皆也，就是都的意思。”
他又在紙上寫下了皆和都兩個字。
“在這里，它的意思是兩邊，所以臉的意思就是頭兩邊的肉，大概意思可以理解吧？”
看到學生們點頭，張重繼續說道，“今天咱們就寫這個字，我們先把這個字拆開來寫，先來寫月。之前我是不是教過你們怎么寫月？”
“是的。”有幾個學生點頭說道。
張重從這幾個學生中點了一個說道，“張舉凡，你來寫一下月字，然后說一說月字該怎么寫。”
被點到的張舉凡也不怯場，拿起筆在紙上寫了一個月字，然后說道，“張老師之前跟我們說過，月字左邊的豎撇比較難寫，很容易寫成斜撇。橫折鉤的橫要寫短，豎畫向里面收斂……”
等到張舉凡說完之后，張重點了點頭說道，“做偏旁部首的時候，月字的寫法沒有多大變化，主要是位置要移一下，也更加瘦弱一點，畢竟要給旁邊的朋友讓個位置……”
這節課張重教了學生們寫了臉字，不過學生們可不僅僅只學了一個臉字。
后面自由練習的時候，張重看到有些學生自己在寫“肺腎肝膽皆都”這些字。
張重并沒有去阻止他們，練字雖然需要專一，但是更需要興趣，孩子們能夠主動去寫其他字自然是好事情。
……
等到一節書法課結束之后，孩子們各自散去，只有李用留下了下來，他看著張重說道，“張老師，最近我正在看《解憂雜貨店》，我覺得很有意思，很好看。”
“謝謝。”張重看了看李用桌上的字，“其實你完全不必再來上這種基礎書法課了，我也不可能為了你一個改變教案。”
李用的字已經寫得挺好了，如果遇到不太懂行的人，他的字也能把人給唬住。
有些機構的書法老師，也未必有利用寫得好。
利用雖然基礎差，學得晚，而且文學素養不高，但是他比一般人都更加心無旁騖，他能把生活中大部分的時間都放在寫字上。
利用卻搖頭道，“不用，不用，我覺得現在這個基礎課我聽著也挺好的，挺有意思的。張老師說的很多東西，我之前也從來都沒有聽過。”
張重笑了起來，“這些東西呢，其實去看書速度更快。這樣吧，回頭給你列一個書單，你找時間可以看看。”
“多謝張老師。”
“不用謝。”
兩人一邊聊著天，一邊往門外走。
書法教室比較靠里，所以想要從書法教室走出孟母小筑，需要經過其他教室。
張重走到油畫教室門口的時候，停下了腳步。
李用知道張重是要接女兒，正準備跟張重告辭，卻聽到油畫教室里面傳來一陣鼓掌聲。
兩個人的注意力都被這波鼓掌聲給吸引了。
他們往里面看去，原來是有個學生畫了一幅畫，受到了油畫課老師的贊揚。
比較引人注意的是，受到贊揚的那個學生并不像其他小朋友坐板凳，而是坐著一個輪椅。
然而面對老師的贊揚，那個孩子似乎并沒有多高興。