顧陸回復了郵件過去，主要內容是：《小王子》在南韓有市場嗎？以及代理權價格。
在郵箱頁面停留了一會，沒有新郵件，顧陸就知道了對方可能要好好商議價格。
暫時放一邊。
接下來把銀河玻璃球拿出來，擺放好。
別人送的禮物，顧陸肯定是要好好保管。
“小顧同學，你看這篇報告有什么問題沒有？”胡主任在課間遞給了顧陸一份文件。
看題目，是關于顧陸登上《人民》，八中對學生特長培養的報告。
他以為的報告：我們給予了顧陸大量的自由時間，并且對于學生刊登作品的雜志，都會訂購支持。
實際上報告的文字，讓顧陸瞠目結舌。
前面對老師的夸獎，顧陸一點意見都沒有。
好處，肯定是大家都要有一點。
但后面關于他個人的介紹——[顧陸同學對知識的渴望是普通學生所不能及的。
數學魯老師：“這孩子真的很愛學習，甚至于下課鈴響了，還會主動請求老師，能不能把題目都講完。”
英語蕭老師：“我們八中的圖書館都是開放的，所以經常能看見，顧陸會利用一切休息時間，看書學習知識。有時候吃飯都需要我們提醒。八中的的早自習開始時間是6點30分，但顧陸會在早上6點就到教室自習，非常自律！”
語文高老師：“顧陸不僅僅是學習態度非常認真，在他的影響下，很多同學的作文都有顯著的提升。”
胡主任：“我們八中的全體老師都非常注重學生德智體美勞全面發展，顧陸同學并不是死學習的學生。他社團活動方面也非常成功，比如參與編寫了樹人社迄今為止最成功的舞臺劇。成為模聯的顧問，和同學配合之下，讓模聯社在高中生全市模聯取得了創造性的記錄。與此同時他也是籃球社的主力隊員……”]
“胡主任，你這里面寫的顧陸，是我嗎？”顧陸看完之后，唯剩下這樣的疑惑。
“當然，不是你還有誰。”胡主任說，“雖然各科老師們，可能有點藝術加工，但基本還是和事實符合的。”
真的，若不是看學校的提案，顧陸都不知道他有那么優秀。
“應該沒問題？”顧陸看著胡主任，他是說有問題還是沒問題？
“很好。”胡主任臉上浮現出完成任務的輕松。
因為和顧陸交流得很多，所以胡主任他也沒把顧陸當成小孩。
他隱秘的提及了，“這提案已經改了七八個版本。之前的版本交上去，教育部門都說不行。”
“嗯嗯，然后呢？”顧陸洗耳恭聽。
“修改意見是八中肯定在教育中起到了決定性的作用，但成功肯定是與學生個人的努力分不開的。”胡主任攤手，然后就成了現在的版本。
明白了，難怪顧陸覺得很別扭。
按照邏輯，這種提案肯定是寫學校寫老師如何如何，怎么花費了這么大篇幅寫學生，又不是高考狀元的通關結算畫面。
“哦，原來是教育部門要拿我當典型？”顧陸明白了。
多嘴一句，高考狀元通關結算畫面是平行世界還未出現的一個梗。主要是任何高考狀元，在學校的專訪中，幾乎都會成為樣樣優秀的超人。
高考狀元肯定是優秀的學生，但被學校捧得一點缺點都無，也是夸張了。
“心里清楚就行，”胡主任說，“也不用擔心，因為即便出了問題，關于你優秀的事也是毋庸置疑的。”
認為對方心有顧慮，胡主任還安慰。
顧陸是一點也不擔心，雖說這提案要供全市學習，但正常人該都不會相信吧？
“馬上就要中考了，小顧同學的推薦信，如果要使用，提前告訴我。”胡主任說。
“明白，不過暫時是用不上。”顧陸回應。