條件：近五年來在國內外核心刊物上發表論文不少于八篇（第一作者或本人指導的研究生為第一作者），或正式出版過學術專著。所發表的論文或專著曾被同行多次引用或曾獲得過高官二等獎以上的獎勵（只考慮有足夠證據的主要貢獻者），獲高官或國家級成果登記2項或發明專利（授權）2項。
自己：發表的論文，質量和數量均達不到要求，沒有獲得過相應的獎勵。
條件：目前承擔有國家或部（省）級的重點科研項目或攻關項目，負責國家自然科學基金項目或其他有重要價值的研究項目。
自己：沒有。
條件：對于主持經費在30萬元以上的重大基礎性研究項目，或主持經費在60萬元以上的工程技術研究重大項目，或曾獲國家二等獎以上項目的主要成員，上述要求可適當放寬。
自己：沒有。
條件：在國際一流學術刊物上發表論文（第一作者或本人指導的研究生為第一作者），對其發表的其他論文的篇數要求可酌減。
自己：沒有。
“這么多年到底都干了些什么？”將這些任職條件對比后，張智質問自己。
在填寫博導資格的申報表格時，他就發現自己在這些硬條件上，差距太大。
他仔細梳理自己的科研和學術成果，竟然都是他在曙光院工作時取得的。他算了算，自己在近十五年里，在被認為是一個科研人員最容易出成果的年齡段，由于一步步脫離科研一線，他幾乎再也沒有做出過什么像樣的課題。這在海東理工大學材料科學與工程學院師資介紹的網頁上，他的成果介紹一欄里就可以體現出來。
衡量大學教授的實力還有一項重要指標，就是要看他有多少項目。一個教授是否承擔國家基金項目、承擔國家基金項目的多少，在學校的待遇是不一樣的。
科研項目一般有縱向項目和橫向項目兩種。
由政府長期設立的各類研究基金支持的項目、“863計劃”項目、各部委或各級政府設立的研究基金資助的項目屬于縱向項目；而委托的項目，比如企業的項目，屬于橫向項目。
張智手里的項目基本上是含金量不高的非國家基金支持的橫向合作項目。
張智用這些硬指標反復衡量，自己真的是離博導的任職條件相差太遠。如此一來，他在海東理工大學的事業天花板已經清晰可見。
他突然開始后悔自己當初拼盡全力以人才引進的方式進入海東理工大學。
因為看似已經成為一個有正式編制的大學教授，但實際上還不如學院里其他幾個學習和工作經歷跟自己差不多的來學院兼職的教授，反而因為成為學校的杰出校友，而順利地擔當起兼職博士生導師。</p>