去食堂吃過午飯，來到圖書館。
陸舟隨便找了個角落坐下，翻開聽講座時抄的筆記。
這位任教授雖然是搞航天的，但從那講座的水平還是能看得出來，他在數學這一領域也有著頗為深入的研究。
尤其是在數論這一領域。
正如他所講的那樣，張先生給孿生素數猜想證明開了一個真正的“頭”，其意義就相當于挪威的布朗先生之于哥德巴赫猜想的“9+9”證明一樣，為全世界的數論研究者提供了一個有跡可循的證明思路。
而根據張先生的這條證明思路，全球數學家對孿生素數無限性的研究，截止到目前已經推進到了246這個數字，距離到達2這個終點似乎并不遙遠。
關鍵只在于mbda函數的選取……
然而真的是這樣的嗎？
陸舟總感覺沒這么簡單。
那冥冥之中的靈感，總是差那么一點……
“難道是因為數學等級的原因？”
陸舟心中忽然冒出了這個想法。
數學等級真的只是解鎖系統的數據庫而已嗎？
他突然想起來，上一次任務，系統要求他在不求助于系統的情況下，獨立完成數學建模大賽，奪得國一獎。
事實上，他不但拿到了國一，甚至拿到了象征著全國第一的高教社杯。
僅憑幾個月前的自己，能做到一點嗎？
這時，陸舟忽然想起來，更遙遠的事情。
在將數學等級升到LV1之前，他剛剛得到周氏猜想證明法的【圖紙】的時候，當時的他也試著將那證明過程從頭到尾看了一遍，卻根本沒有產生那什么“冥冥之中的靈感”。
“也就是說，主干學科等級提升的，不僅僅是查閱系統數據庫資料的‘權限’那么簡單，還能提升對某一特定學科的研究能力？縮短研究時間？”陸舟在心中思忖道。
他是相信天賦論的。
也許在工科領域體現的可能不是特別明顯，但對于數學、物理這些純理論學科而言，越是往深入的領域研究，便越是能夠感受到，那名為“瓶頸”的制約。
一個很典型的例子，困擾數學界上百年的問題，對于高斯而言，也就是一個晚上的功夫。如果設普通數學家的數學等級是LVn的話，那高斯的等級大概就是LV（n+1）甚至是LV（n+1）以上。
陸舟推測，這種等級上的差距，應該與單純的知識量沒有任何關系，而是更貼近于“研發能力”這種抽象的概念。
比如，根據系統的宏觀分析推測，數學等級LV1的自己，想要獨立鉆研出這個孿生素數的證明法，正常情況下可能需要數十年乃至上百年的時間。而到了數學等級LV2，或許這個時間就會縮短成幾十年到十幾年，再到LV3就是十幾年到幾年……
也許，當他數學等級提升到LV2或者是更高等級的時候，應該就能抓住那一瞬間的“靈感”，體會到那種思如泉涌的感覺了。
如果這一猜想猜想成立，那么主干學科的等級，應該不只是與系統的數據庫權限掛鉤，還與他在某一學科領域的研發能力掛鉤。而這個研發能力，決定這他在正常情況下，完成某一研究課題所需要付出的時間成本……
陸舟忽然發現。
雖然他沒能順藤摸瓜地解決掉孿生素數無限性的問題，卻推導出了更加不得了的東西。
關于這個系統的秘密……