即使是球迷觀眾也知道，俄克拉荷馬大學必須做出調整，否則捷足者隊只會一步一步深陷泥沼而無法自拔。
關鍵不在于意識到這一點，而在于……怎么調整以及如何執行。
斯圖普斯是一位懂得隨機應變的教練，在持續不斷的學習過程中，逐漸成長起來，這也是他能夠青出于藍而勝于藍的原因，2000年和2003年兩屆NCAA年度最佳教練，絕對不是運氣和巧合。
但同時，斯圖普斯也是一位缺少想象力的教練，手握布拉德福德和穆雷這樣的組合，他卻沒有想辦法將傳球與跑球結合起來，尋找傳跑平衡、打開進攻路線，而是安于現狀地利用球員個人天賦打開局面。
這不能責怪斯圖普斯，其實每個人都是如此，“窮則生變”：
如果球隊之中沒有強力球員，那么就只能在戰術層面推陳出新，期待著能夠打破局面，就好像堪薩斯州立大學；而如果球隊之中擁有天才球員，明明就可以簡單贏球，那又何必畫蛇添足呢，就好像俄克拉荷馬大學。
四年前，斯圖普斯能夠率領實力相對均衡的俄克拉荷馬大學登頂，并且勇奪年度最佳教練，扎實強硬的防守戰術當居首攻；四年后，斯圖普斯依舊是一名優秀教練，但他的變化創新靈感卻正在干涸枯萎。
歸根結底，斯圖普斯的執教理念與施耐德、拉蒂默還是一脈相承，有著諸多相似之處，球場之上的戰術變化，沒有能夠跳脫框架——也就是說，一切都是可以計算到的。
首先是防守組一側。
捷足者隊收縮整個防守陣型，從最后端的安全衛到最前端的防守鋒線，全線收縮，有些類似于足球的全場緊逼戰術。
一方面，在前線施加更多壓力，抓住野貓隊地面進攻實力遜色的弱點，集中更多的精力破壞弗里曼的傳球節奏。
另一方面，在二線防守全面貼身盯防，采用一對一的對位盯防，開球之后就第一時間上步貼身緊逼，首先讓外接手無法舒舒服服地完成跑位，其次即使讓外接手完成接球，也避免讓外接手贏得持續推進的空間。
雖然捷足者隊防守組實力略遜一籌，但斯圖普斯的防守戰術還是更加豐富，底蘊深厚，能夠準確抓住野貓隊的弱點，然后持續不斷地重拳打擊。
至少在戰術層面上，斯圖普斯成功地打亂了野貓隊的進攻節奏，整個進攻的流暢度出現了明顯的波動起伏。
然而，陸一奇第一時間就做出了相對應的調整，連續以屏風短傳戰術提升進攻節奏，迫使全場緊逼的防守球員消耗大量體力，并且通過班克斯、墨菲、尼爾森三個接球點輪番完成打擊——就如同賽季揭幕戰對戰奧本大學的下半場開局一樣，弗里曼提升出手節奏，視線一掃，找到傳球目標就立刻出手。
一個字：快！
撇開戰術的錯綜復雜變化，充分利用傳球的快速出手來縮短防守組的反應時間、放大進攻組的主動權，然后通過接球球員的個人能力來完成接球以及后續推動，雖然推進效率下降，但總是能夠拿到首攻。
然后，突襲冷箭。
弗里曼做出假跑真傳的掩護，移動腳步之后再次做出假動作，試圖傳球給扯動掩護的跑衛拉馬克，緊逼防守的捷足者隊第一時間就轉換了重心，而弗里曼卻調整出手角度，傳送出一記弧線，彩虹傳球劃過上空。
尼爾森形成一對一的單挑對位，以自己的身體生吃對方的安全衛，不僅成功接住了弗里曼二十七碼的傳球，而且還甩開對手，一騎絕塵地沖進端區，徹底瓦解了捷足者隊緊逼防守的封鎖，再次斬獲達陣。