此時，大部份的孩子都已經將手收回去了，卻還有那么兩三個孩子，將手舉著，而且，大多都是山莊里出來的孩子。
于秋又點了一個叫趙興的男孩子，他起身之后道，“我覺得，當生態不平衡的時候，我們人可以通過監測發現，然后人為的進行干預，使其恢復平衡。
國家社會出現了不平衡，我們也應該積極通過新的政策來調控，使其達到平衡，老師在新的稅收政策中，免除了農民所有的稅收，就是因為，農民的收入，目前沒有工商從業人員多，想要通過這樣的調控使其達到均衡發展。
所以，咱們在書院里讀書，最需要修煉的就是可以監測發現各種不平衡的本事，并且，有足夠的能力修復它。”
得，李世民今天算是長見識了，原來人家這里還有更高明的，這才**歲的孩子吧！見識水平，李世民覺得都足以到朝堂上去拜相了。
于秋點頭贊同趙興道，“你說的沒錯，我們人作為食物鏈最頂端的存在，掌控著這個世界，需要修煉的就是調控世界平衡，和社會平衡的本領，我將之稱為生物學，和社會學。今天，就先跟你們講講，什么是生物學……”
于秋的課程開始之后，所拋出來的論點，是完全顛覆，或者超出人們以往的認知的領域的東西。
什么動物，植物，是由細胞構成的，人類，是猿類進化而來，這個世界是經過了太古代，元古代，古生代，中生代，才到達現在的新生代的五個紀元，而在每個紀元里，還有很多的紀。
像侏羅紀時代，這個世界居然是被一些超大型猛獸，恐龍所統治的。
世界上目前還存在很多的恐龍化石，洺山書院，正在尋找比較完整的恐龍化石，作為依據，于秋，甚至直接拿出了幾張自己手繪的好幾個造型的恐龍圖紙，掛在了墻上讓孩子們觀看。
而當他們知道，這些大型猛獸統治的世界之所以成為過去，是因為生態不平衡，或者小星撞擊地球而引起的時候，頓時，又對這個世界產生了一些擔憂，萬一，哪一天氣候又劇變，或者又有小行星撞擊地球，人類豈不是要滅絕？
這個問題，很快被一個學生提了出來了，而于秋告訴他的答案，就是將生物學和科學研究到一定地步之后，用科學手段來解決掉這些問題。
比如，通過大面積的植樹造林，保護生物，使生態一直平衡，從而改變氣候。
并且簡單的給大家舉了幾個實例，比如黃河上游砍伐過甚會出現什么樣的問題，怎么樣抑制水土流失，保證整個北方大地不受水災和干旱之苦。
比如，對外太空進行監測，當發現有小行星可能會撞擊地球的時候，發射威力足夠大的火箭彈，甚至氫彈，核彈，到太空中去擊毀小行星。
這些知識，或者說構想，讓李世民搞懂了很多問題，并且覺得于秋已經站在了神的角度在看問題，他只覺得這一課上的好值得，以后于秋上課的時候，他都想過來聽，或者，讓李承乾來聽，聽完了之后，把內容告訴給自己。
下課了之后，孩子們都去繼續其它課業的學習了，李世民卻是進到了閣樓不肯走，強烈要求于秋把電視機打開，讓自己再看看。