人體解剖學是學醫的入門課，在后世無論是學習中醫還是西醫，都是一門重要的基礎醫學必修課。
它可以幫助醫者理解和掌握人體各系統器官的形態結構，為進一步學習基礎醫學和臨床醫學，奠定堅實的基礎。
無論是基礎醫學還是臨床醫學，醫學科學的學習都必須遵循‘循序漸進’的原則：先形態，后功能代謝；先正常，后病理；然后再逐漸涉及臨床問題。
只有正確認識了正常人體形態結構，才能充分認識其生理、生化過程以及病理變化，進而理解和掌握各種疾病的發生、發展，臨床特征與診治、預防的原則。
對趙昊提出的這番見解，三位名醫深表認同。
而趙昊提出利用仵作作掩護，也不是什么新思路。比如大明醫生普遍使用的《存真圖》，是官府在處決犯人后，命泗州名醫楊介和畫工，現場觀察仵作解剖刑尸臟腑所繪。
同樣來自北宋的《區希范五臟圖》，也是杜杞在廣西平叛，處死區希范等數百人后，命醫家及畫工觀察仵作解剖得到。
只是從來沒有人，像趙昊一樣將解剖學上升到這樣的高度。
倒是在泰西，醫學家維薩里已經在二十年前，出版了解剖學巨著《人體的構造》，已經為西方醫學走出蒙昧，掃清了障礙。
趙公子要做的，就是同樣為華夏醫學的發展破除蒙昧，掃清障礙。
從這個角度講，他雖然不懂醫術，但確實沒人比他更懂醫學的發展。
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說完了基礎醫學的分類和教學思路，趙昊又把話頭轉到臨床醫學上。
“臨床醫學是以培養醫生、藥師、護士等醫療專門人才為目標的，可以視為培養醫者的學校。”
“培養醫者的學校？”三位名醫又有些激動了。在他們的認知中，學校就是培養讀書人的地方。從沒想過，還可以為醫生專門建一所學校。
對醫者來說，這是何等的榮耀啊！
“我們醫生也可以像讀書人那樣開班授課？”萬密齋胡子直顫，聲音都變了調。
“那當然了。”趙昊肯定的笑道：“上古時的學校，可不只是為科舉專設的。醫者，懸壺濟世、仁心仁術。設立學校，廣授門徒，此乃利國利民的大好事！”
“我看行！”李時珍徹底燃了。“大明就缺這么所正兒八經的醫學院，才讓那些半吊子二百五到處害人。”
“醫生藥師我都懂，不過公子，護士是干什么的？”李淪溟又敏銳的發現了盲點。
“就是護理病人的專業人員。”趙昊露出了一抹難解的癡笑，擦一把不存在的口水，準備向三人解釋護士存在的意義時，卻聽病床上響起一聲悶哼。
趙昊忙打住話頭循聲望去，便見潘季馴睜開了眼。
“中丞，你醒了！”趙昊高興的走到床邊。
“你們這么聒噪，老子能不醒嗎？”潘季馴翻翻白眼，目光緩緩掃過三位大夫道：“我不是說你們。”
“合著就說我？”趙昊撇撇嘴，將一個系著紅絲帶的精致小禮盒擱在床頭。“虧我還給你帶了好吃的。”
“中丞，感覺如何？”李時珍給潘季馴把完脈，又問起他身體狀況。
“不好，渾身疼，頭也疼，肚子也漲。”潘季馴緩緩說道：“不過不要緊，再疼十倍老夫也挺得住。”
眾人不禁紛紛贊嘆，老中丞不愧是吃石料過活的人，就是硬氣！
等到給他做完檢查，三位大夫離開后，潘季馴示意趙昊把手下也支出去。