“從上世紀50年代開始，就有學者根據肝內管道構筑的特點和分布規律，提出要有適應外科手術切除的肝臟分段方法。首先得到國際公認的，應當是couinaud分段系統……”
“rex采用腐蝕鑄型標本研究門靜脈在肝內的分布。”
“cantlie采用灌注方法，觀察肝流入血管的分布。”
凌然給學生們看過了視頻和模型，就從掌故講起，開始描述肝臟的分段方式。他沒有什么講課的天賦，但聲音好聽形象完美就行了。
多少老師幻想的學生如癡如醉的聽講的場面，在凌然第一節課就達成了。
學生們的眼睛隨著凌然的動作而動，隨著凌然的聲音而舞……不管他們心里想的是什么，腦海中轉悠的是什么念頭，但是，隨著整個班級的氣氛變成了學習的氣氛，個別人想私下里說句話，都變的困難起來。
更不要說，凌然還是會提問的。
“第六排沒戴眼鏡的同學，你來說說肝的每個段是怎么分成8個亞段的。”
“第三排的男生，說一下肝的內部解剖，你知道哪些？”
“誰能講一下門靜脈左支的結構。”
被提問起來的，無論男生女生，都緊張異常，比之大學里常見的只說不問的氣氛大有不同。
當然，這也就是凌然在臺上了。換一個老師提問，學生們答得上答不上，答得好答的不好，本人都不放在心上，更別說影響其他人了。
齊棗是少數不太聽講的人。
一方面，她是不太聽得懂的那類人，另一方面，她的主要精力都放在給凌然拍攝，以及設計文案上面了。
“每分鐘都是新聞來著。”齊棗低聲的嘟囔一句，聲音小的還有身旁的同學聽得到。
坐在她左側的女同學點頭同意，正在低頭敲擊鍵盤的男同學卻是不太爽利的道：“也不至于吧……”
“呵呵……”齊棗回以微笑。
這時候，階梯教室后排的另一名男生，卻是扶了扶眼睛，道：“不說其他的，凌醫生講的東西，都可以稱得上是字字珠璣了，你們還是好好聽課吧。”
“切……”
“去……”
這次不止是敲鍵盤的男生了，齊棗都不是那么爽。
好好聽課什么的，聽到了就覺得好煩。
后排的男生嘆口氣：“隨便吧，反正，等你們生病了，知道來求我就行了。我會給你們切干凈的。”
“用不著。”
“我不會生病的。”
“我生病了找老師就行了。”
齊棗則是淡淡的問：“那你要是生病了，找誰切？”