“但實際上由考試及格充當軍官并上升為高級將領的可謂絕無僅有，鄧將軍能坐到副總兵的位置上，是他一步一步靠實力打拼出來的，對軍事、對`武學`又涉獵多少呢？”
“武舉考試重在考察刀槍弓馬是否嫻熟，由文官主持筆試，其要求不過是粗通文字而從未涉獵軍事、`武學`，用這種方法培養出來的高級將領，鮮少有人具備運籌帷幄的謀略。”
張居正這毫不客氣的一番言論，讓鄧子龍聽得臉色一陣赤紅。
盡管他清楚張居正并非有心針對他而論，但說到他的痛點了。
他已經快六十歲，卻還只是一位副總兵，升到總兵的位置已經無望，更不可能像吳兌一樣被調到中央。
有時候他也想為什么？一方面是因為武官被文官打壓的現實，被調到中央的都是進士出身，這是體制；
但另一方面，他也是感覺自己在運籌帷幄的謀略上有所欠缺，這正是張居正指出的問題，不承認不行。
只聽張居正接著說道：“當然這也或許是文官集團所預期的目的，既然將領大多屬于勇夫而缺乏謀略，就有必要任用文官作為總督，讓他們來指揮各級武官，這其實是畸形的發展。”
“因為這種軍事體，其重點顯而易見不在于對付他國的全面入侵，也不打算全面進攻他國。早在土木堡之役中，正統皇帝被瓦剌所俘擄，就已經暴露出了軍制中致命的弱點。”
“然而這樣讓人震驚的事件似乎并沒有引起當政者的重視與改革，武備繼續廢弛，軍事組織繼續衰退。文官們只要在他們的任期內保持平靜無事，一切有關軍制改革的問題大可束之高閣。”
“直到東南沿海倭寇的入侵，不僅屢次攻破被視為固若金湯的東南海防，而且長驅直入，視守軍為無物，這才使得文官們驚醒地發現，低能的軍制將危及大明以及大明子民的安全。”
“海盜與倭寇肆無忌憚的活動，迫使朝廷不得不采取強硬的對策，然而沖突對峙一展開，本朝在軍制上的虛弱便暴露無疑。”
“高級指揮官無法確知部下軍士的實際數額，也弄不清究竟有多少戰船可以調配使用。下級軍官在部隊出發前先要向地方富戶勒索兵餉給養，否則就不保護他們的利益。”
“而一旦發生戰斗，有的部隊干脆望風而逃，有的部隊雖然敢于應戰，但因為組織與裝備的落后，通常也很難抵抗他們的襲擊，尤其是面對嚴格紀律管理管制的日本軍士。”
“陛下并沒有把與日本一戰的決心寫進奏疏里，想必原因是多方面的，但有一點應該可以肯定，就是對本朝的軍隊是否能夠輕而易舉地擊敗日本還沒有足夠的信心，不然也不會花那么大的精力致力于軍事改革。”
“但從陛下的態度與舉措中，明顯能夠看出他不愿意守舊，而且不愿意只保守地防御，適當時候會進攻他國，只是眼下他拿不準本朝真實的軍力。”
“總之，這條路任重道遠，此次借著出使他國的機會，陛下讓你們有意識地訓練海軍的海上作戰能力，只是軍制改革的其中之一環節。”
張簡修聽完沉默半晌，感覺自己需要學習的東西浩如煙海。
而鄧子龍盡管號稱身經百戰，但在眼光與謀略上深感是自己的短板，聽完后忍不住感慨道：
“聽君一席話，勝讀十年書，今日有幸聽張先生論軍，真個是讓卑職醍醐灌頂獲益匪淺啊！”
“鄧將軍過獎！”張居正確實也是有心給他們上一課。尤其是當得知朱翊镠有心訓練海軍誓與日本一戰，讓他感覺整頓軍備的迫切性，每個環節都顯得尤為重要，包括出使他國。
……
。