而在日本似乎就變成了常見的理由，好像大家都喜歡找一個跟其他人不一樣的人作為宣泄口、無聊的解悶工具，甚至是促進小圈子感情的道具。
這種跟大家不一樣的人，他現在隨便都能點出幾個來。
比如天生黑皮金發的安室透，在小時候恐怕就有著不太愉快的經歷。
比如，因為安室透特殊而表露關心的宮野艾蓮娜，也曾跟丈夫說過，自己因為外表和大家不一樣而受到不公平待遇，才會那么關心小時候的安室透。
比如，家境不錯、眼睛顏色也跟其他人不一樣的原意識體。
日本的校園霸凌是逐步升級的，而且往往是一個班里每個人或多或少都有參與的集體行動。
首先，是孤立、在背后議論。
在背后說被霸凌者的壞話，當對方出現時，他們就停止說笑，空氣都變得安靜，那個人碰過的東西就不會有人碰，有人碰了還會得到同伴的嬉笑，好像那個人是病毒一樣。
在體育課、活動課、家政課上，沒有人愿意跟那個人一組，老師每重復詢問‘沒有人嗎’，都會換來沉默的表態，或者用移開視線、跟同伴說話等無視老師的方式來表示對那個人的抗拒。
日本教育中，活動幾乎都是集體活動、連假期作業都可能要求組隊調查，被霸凌者在學校里處于這種境地，就會有種寸步難行的煎熬。
第二步，是語言攻擊。
開始有人叫被霸凌者的外號，路過時突然低聲湊在那個人耳邊，用不符合實際的語言來攻擊。
比如，‘你真讓人討厭’、‘臟死了’、‘丑八怪’、‘你真胖’、‘你穿的這是什么衣服啊，真丑’，有時候沒有明著說，但也會大聲討論，故意讓被霸凌者聽到。
其中特殊一點的，還會假裝接納被霸凌者，在被霸凌者需要的時候伸出援手，讓被霸凌者以為那是自己的光，然后在背后或者就在某個一天當面和別人一起笑話那個人笨蛋、白癡，笑著說‘我演不下去了，好累’之類的話。
這個過程中，孤立依舊存在，加上不止一人表露的厭惡，給人的打擊也是巨大的。
他記得在《火影忍者》中，三代火影說過這么一句話：‘伊魯卡啊，你知道嗎？當人討厭一個人、而不認可他的存在的時候，人們看那個人的眼神可是冰冷地令人害怕啊。’
老頭還是沒有切身體會過那種感覺，何止是冰冷，還能感受到那份發自內心的強烈厭惡，何止是眼神，還有著無論走到哪里都不會有人搭理、所有人都像躲瘟疫一樣的嫌棄避讓。
而霸凌第三步，是隱藏性的初步行動。
比如，被霸凌者帶去做午餐的便當里，會被放入粉筆灰，就算追問是誰做的，也不會有人出賣做壞事的人，只有一群同學或嬉笑或冷漠地看著、沉默著。
比如，有人群在背后偷偷丟空瓶子、紙團之類的東西砸過被霸凌者之后，陰陽怪氣地道歉然后一起哈哈大笑。
比如，鞋柜里、書包里、書桌里被放進生活垃圾、釘子、甚至是各種稀奇古怪的東西或者蛇鼠之類的動物。
比如，椅子上被涂了膠水，上體育課前需要換的運動鞋和衣服丟了，桌子上畫了譏諷的畫、寫著‘討厭鬼，去死’。
比如原意識體照顧了一年多的小倉鼠，在某一天早上到學校的時候卻發現已經成了血淋淋的尸體。
第四步，當前三步的行為不足以給霸凌群體獲得快感時，行動會升級，轉到明面上。
被霸凌者可能會被潑臟水、被關進沒人的黑屋子，課本被撕碎或者丟棄，突然被人從背后將自己從樓梯上推下去。