因為三道崗村小學只有幾十個學生，所以艾文帶來的禮物非常充足。他為學生們送來了學習文具套裝，每個學生得到的文具如果用的仔細一點足夠他們考大學！
除了這些文具之外，艾文又在網上訂購了一批圖書捐贈給小學--郵政快遞還在路上，一時半會應該送到不到。不過我大華夏的郵政快遞最牛的地方就在于只要有人住的地方郵政快遞就能送到！
除了給學生送來了禮物，艾文又給學校捐贈了十臺辦公電腦、兩臺打印機以及數量不少的辦公耗材。看著同行們的艱苦條件艾文覺得非常不落忍，能幫著他們改善一下辦公條件也算是盡了他的一份微薄之力。
小學校長陪著一行人在學校四處參觀，其實這間學校的校舍并不顯得破舊--華夏絕大多數的學校的校舍其實都不錯。很多地方在撤點并校之后，村小的教學樓都被改成了村民活動室或者村委會辦公地。
真正限制農村教育發展的其實是師資力量的不足。沒有一批素質過硬的老師振興鄉村教育根本無法讓農村學生切實享受到教育發展的紅利。不過隨著技術的進步，老師不足的缺陷也可以改善。網課時代留下的先進經驗告訴我們，只要學生肯學，隔著網絡教學也能有所進步。
名師授課是有它的吸引力的，學生自有屬于他們自己的辨別能力。所以艾文覺得讓學生上網課也是一個不錯的選擇。雖然三道崗村交通不咋便利，但是網絡已經進村了。所以只要有足夠的資金投入，三道崗村的村小也能實現智慧校園進教室。
Q市的西沃智能一體機的價格在兩萬左右，三道崗村小學一共就五個學年、五個行政班。全校只需要不到二十萬的資金就能實現信息化2.0的飛躍提升。二十萬對于艾文來說不多，但是對于三道崗村小來說就是個天文數字了。
在村口的大樹下頭，艾文和華一帆聊起了關于三道崗村小的一些想法：“現有的教育資源其實可以滿足這所小學的需求，學校其實只需要五名班主任就可以進行管理。互聯網教學方式可以讓村里的孩子享受到城里孩子的教育資源。”
“你說的很有道理，不過資金是個很大的問題。我們市也是僧多粥少，二十萬投入給一個村小確實不太現實。”華一帆無奈地道。
“我覺得你可以起草一份調研報告交給教育局，甚至可以寫一篇關于農村網絡教育的論文進行發表。等你的論文見刊了，市里領導可能就會重視了。到時候就可以以三道崗村小為試點進行投入改造--這可是雙贏乃至多贏。”艾文笑呵呵地建議道。
他可以給一所學校送見面禮，但是他不可能給一個學校捐款進行改建。這是國家的工作，他不能越俎代庖。如果艾文掏了這筆錢，他的老同學華一帆就里外不是人了--上級領導肯定會犯嘀咕：你一個Q市的老師來到我們這里捐款。你是來顯擺的還是來打臉的？
所以本地的教育問題還是需要本地財政來解決，這是原則問題！
對于艾文給出的建議，華一帆認真地思考了一下可行性。以三道崗村小為案例寫一篇論文的難度并不大--能碩士畢業的人在學術界都有一幫熟人存在，發表一篇論文難度并不高。只要論文見刊之后再把調研報告往上一遞，教育局會很高興地拿出二十萬給三道崗小學進行試點--因為這是教育改革的一次新的實驗！是成績！是政績！