六位評議老師落座到教室的不同位置上，打開課本和筆記，和評分表，開始聽課。
元嘉也在聽課，從考生四號上臺之后，他的目光就一直落在對方身上，以他的觀察力，自然很容易從考生四號的衣著、神態、年齡、以及隨身攜帶的物品看出來，考生四號只是個剛博士畢業沒多久的人。
那么考生四號的最大劣勢，就是經歷和經驗的不充足。
隨著考生四號開始講課，這方面的劣勢越來越明顯。
并不是說他講得不好，而是太過拘泥于教材了，課外話題延伸的很少，聽得讓人昏昏欲睡。
而且他上課時表情一板一眼的，調動情緒的能力很差，只顧著自己在上面講了，然后例行公事一樣給臺下‘學生’提幾個問題，這種互動其實跟沒互動沒啥區別的。
他前二十分鐘的表現還是很不錯的，但越到后面，他自己都感覺無力了，沒有良好的互動下，就跟自己玩單機似的。
評議老師也沒閑著，真把自己當學生了，挑著各種古靈精怪的問題來去問他。
“老師，能提個小小的建議嗎？”
“當然可以，同學請講。”
“老師，您上課說話能不能慢點兒，語速太快了，記筆記跟不上。”
“哦哦，好的好的……”
漸漸地，考生四號的節奏就被嚴重打亂。
到了后面二十分鐘，就有點趙本宣讀的味道了，他的激情、思維，都比剛開始時差了很多。
當然了，這是元嘉以自己的角度上來看的，客觀來講，考生四號雖然不算出彩，但也中規中矩，畢竟大部分的大學講師都是這樣的，他講他的，學生聽學生的，互不干擾，鈴響人散。
下課鈴響起，考生四號的課還沒講完，正猶豫著要不要拖堂呢，陳主任已經示意考試結束了。
考生四號有些喪氣，他確實沒把學生互動這塊做好，而且面對學生刁難、或者提問的時候，處理也顯得太過生澀，包括一些細節處理也十分不到位，因為語速問題，那個評議老師已經打斷他兩次了。
學霸們最大的優點，便是反思能力很強，下臺之后，考生四號自己都找出來自己不少問題了，只可惜，機會只有一次，他有些后悔先上臺了。
正當他準備收拾東西離開的時候，陳主任叫住他：“要是沒啥事的話，可以留下來一起聽聽，你也當學生，畢竟你是先發嘛，可以給一號提問。”
講臺上正在準備投影設備的元嘉嘴角抽了抽，心道陳老頭你還真是大公無私啊！
考生四號欣然留下，當老師不在行，當學生那可就拿手了。
誰沒遇到過差老師？做的PPT五顏六色，版式混亂，講話東一榔頭、西一棒槌，沒有重點，沒有論點，沒有分析，沒有論證，對于學霸們來講，真是恨不得自己自習還好一點。
考生四號重新在座位上坐下來，這才認真地觀察起元嘉來。
上一次的筆試中，元嘉提前交卷，他的印象還是很深刻的，也正是因為這混蛋的提前交卷，打亂了他的解題節奏，不然筆試成績應該還能再好一點兒。
元嘉的容貌自然不用多說，關鍵是他身上流露出來的氣質，讓考生四號愣了愣神，以至于一直看著他，像是在看一副默片一樣，光是看著就讓人心情不自覺地平靜下來。
從元嘉的臉上，他看不到任何的緊張情緒，也沒有興奮，就是特別的淡然安寧，仿佛已經在講臺上浸淫了幾十年似的。
懂心理的人都知道，一個人的氣質并不是天生的，而是由他所有的人生經歷所鑄就的。
假如你經手億萬錢財，就很難被錢震動心神；假如你采擷過人間絕色，面對漂亮女孩子時，自然也不會舉止拘謹；假如你見過很多的人、去過很多的地方，那么你自然洞察世事人情，也不會輕易地激憤或緊張；假如你對自身的學術領域有極深的研究和理解，上課什么的，自然從容淡定；更不用說經歷過生死、苦難、焦慮等等這些事了，自然而然地就有一種神態凝重、氣度沉穩的氣場。