第一節課下課之后，便有同學跑回了宿舍，拿了三角支架過來，學習委員牽頭，找了一臺單反相機，位置就放在階梯教室的中間，可以完美地拍攝到元老師上課的所有細節。
一些老教授上課的時候，也經常會有助教幫忙錄課堂視頻，元嘉雖然沒到這個級別，但學生們自發地要把他的課都錄下來。
元老師的課是講得真的很好。
上一節課幾乎沒人玩手機，有不少來蹭課的學生都聽得津津有味的。
鈴聲響起，第二節課開始了。
講臺后是有椅子的，不少大學文科老師都喜歡坐著講課，全程就只用電腦講解PPT，連粉筆都很少用。
元嘉都是站著講課的，時常也會在臺下走動，他的PPT做得不算漂亮，但一手板書卻是絕了，那字寫得叫賞心悅目。
有時候需要畫簡單的圖形來描繪心理關系，他拿著粉筆隨手就是一個圈，圓得像圓規畫出來的一樣，光是這一手，就讓臺下學生驚嘆不已。
課講到尾聲之時，有一個女孩子舉手提問了。
“沈菀同學，請講。”
元嘉準確無誤地喊出了她的名字，那女孩子愣了愣，然后覺得心里涌起一股暖流。
昨天點名的時候，她只是簡單的自我介紹了，而且上課也不活躍，只是埋頭記筆記，其他老師都沒法叫出她的名字，但元老師輕易地就喊了出來，這種巧妙而有效的贊美，讓她感覺自己受到了很大的尊重。
“元老師，您剛剛提到了原生家庭帶來的影響，但我們沒法選擇自己的出生，這仿佛是一個宿命，如果有一個狂躁的父親和一個控制欲很強的母親，那么我該怎么辦呢？”
沈菀提出了自己的疑問，從她說話的表情來看，元嘉不難看出，她問題里‘狂躁的父親’和‘控制欲很強的母親’其實就是她自己真實家庭的寫照。
元嘉當然不會說破，他點了點頭，平手示意沈菀同學請坐。
“原生家庭是我們沒有獨立生活能力之前，精神和物質上所依賴的一種社會關系。家庭的氛圍、傳統習慣、學效對象、互動關系等等，都會對子女的表現產生深遠的影響。”
“咱們就以沈菀同學剛剛問題里提到的原生家庭舉例。”
“一個狂躁的父親和一個控制欲很強的母親，除了在家庭關系里扮演父母的角色之外，他們還扮演著‘施壓者’以及‘控制者’的角色。”
“對于‘施壓者’來說，他的目的很簡單，希望你不要走，也不要反抗，如果他狂躁，那你就要承受他的狂躁，跟著他的情緒邏輯走，并且不許有任何的意見。”
“對于‘控制者’來說，他覺得一切都不公平，對生活充滿了怨氣，只有按照他的節奏，按照他定下的方式生活，才能讓他感覺到平靜。”
因為課堂上的都是心理學專業的學生，元嘉對比起直播里的講解，要講得更深層次一點。
“無論是施壓者還是控制者，他們的內心其實是被兩種情緒控制著的，一個是成就感，還有一個是挫敗感，而且挫敗感居多。他們的行為，就是為了逃避這種挫敗感。”
“這就是我們要做的第一步，了解你的原生家庭。”
臺下學生聽得很認真，時不時抬頭看著元老師，或者低頭快速地記筆記。
元嘉的語速控制得非常好，而且吐字清晰，聽起來絲毫不費力氣。
“完成了第一步的了解之后，第二步你需要做的，就是承認。”
“你必須要承認，你是改變不了他們的，因為他們現在的表現，也是由他們的成長環境所造成的，他們的思維邏輯是自洽的，除非把他們重新變成孩童，給他們一個不一樣的成長經歷。”
“親情、愛情、交流、講道理等等，都很難去改變一個人，即便能，也只是一瞬間而已，用不了多久，又會故態復萌，一個人的性格形成，必定是植根于過去的。”
“如果你無法承認，或者用了極大精力想要去改變這些無法改變的東西，那么這時，原生家庭才真正地給你帶來了影響。”
“你也許會把大部分精力放在抱怨父母身上，覺得自己的不幸都是他們造成的，于是漸漸地，你會成為像父母那樣，成為了‘施壓者’和‘控制者’，你開始覺得悲憤、開始覺得不公、開始覺得生活沒有了掌控感，父母的行為在你的身上重現，并由你帶入到新的家庭環境當中。”