小鳥游健太下了第一堂課回到辦公室的時候，看見田中老師正眉頭緊鎖。
“怎么了，田中老師？”小鳥游建太疑惑的問，“你剛剛不是去B班小測了嗎？結果如何？”
“結果……”田中老師抬頭看了眼小鳥游，目光迷離，仿佛剛剛見識了什么不可名狀的恐怖，所以一時間理智掉線了一樣。
這讓小鳥游健太倍感奇怪，于是他追問道：“那個桐生君，表現如何？”
“他……”田中老師推了推老花鏡，畢竟他快到退休年齡了，是學校最老的老師，“他用微積分來解我出的題目。”
和馬上輩子學的高中數學，本來就是把許多微積分的知識點給拆散了扔進各種解題思路里，只是沒有進行系統的歸納總結罷了。
更何況和馬讀完了大學，正兒八經的學了兩年高等數學。
所以看到可以運用高數知識的題目，習慣性的就用了。
數學這東西，就和騎自行車一樣，真正理解了之后，就很難徹底的忘記，就算暫時忘了，想一想很快就會想起來。
小鳥游健太雖然是英語老師，但是平時大家一個辦公室辦公，田中老師還在他隔壁桌，所以耳濡目染也了解一些數學方面的教學內容，一聽這話嚇一跳。
雖然1980年日本還沒有開始推行寬松教育，但是依然有很多內容不會在學校的正常教學中涉及。
這是日本的升學制度決定的。
日本從高中開始就采用各校自己出題招考的方式，并且這個制度直接用到了大學的招生上。
學生根據想要報考的學校和學科不同，要準備的考試內容完全不一樣。
同樣是考法學院，東京大學和早稻田大學考的內容就有很大區別。
像慶應義塾大學這種私立名校，甚至要求考綜合政策學部的學生當場根據題目寫策論。
所以就算是在沒有推行寬松教育的1980年，日本高中的教育一般也只是教能讓學生從高中畢業程度的知識。
和后來的寬松世代最大的區別在于，寬松教育推行之后，大部分學校的百分制及格線，被放到了30分。
當然，還有一個區別就是，1980年的高中老師，在確定學生想考什么大學之后，會負責開小灶，而各種以升學為主要目標的“升學校”則會組織高三學生參加全國性的模擬考，全面評估學生的學力并且針對性的指導——到了寬松世代，這些可都是補習班才會干的事情，普通學校根本不干。
在寬松世代你想接受這種教育，掏錢去補習班吧。
也幸好現在不在寬松世代，不然和馬根本沒錢去補習班，東京大學這種學校想都不要想。
總而言之，和馬這次小測上用到的微積分的內容，田中老師平時上課根本就沒教過。
“他在哪里學的這些知識？”田中老師一臉茫然的問小鳥游健太。
小鳥游兩手一攤：“補習班唄，也只有補習班能教他這些了，他總不可能是自學吧？”
其實來自前世記憶——當然沒有人會往這個方向想。
“他是真的準備考東京大學啊。”田中老師撓了撓頭，他這個年齡早就開始謝頂了，現在頭上只剩下寥寥幾根毛撐場面。
“不過他家應該經濟狀況不太好吧，哪兒來的錢去補習班呢？”田中老師扭頭看著小鳥游老師。
后者兩手一攤：“也許，是有什么親戚剛好讀東大？或者是……區公所派來的社工？”
這個年代日本開始效仿西方建立社工體系，不過效果有限，根本無助于解決越來越嚴重的“街友”（就是流浪漢）問題。
田中老師不置可否，再次低頭看著試卷。
“所以，他考了多少分？”小鳥游問。