“有區別嗎?這次考試不通過,不管是哪個階段的學員立即停止進度,這個叫徐顯的就等著下機隊了,不就是為了推遲他下機隊嗎?”付星不解道。
“當然有區別!”教員沒有將這句話說出來,而是舍了付星,去臺上拿了個平板,里面有電子版的飛行手冊。
教員找了個位子坐下,招了招手,示意徐顯也找個位子坐下。徐顯嘴角微掀,看來教員是準備認真看看他這份別具一格的考卷了。
只要教員能靜下心看他的答案,徐顯有信心說服教員接受自己異樣的回答方式!
沒錯,教員是真的在對照電子手冊,查徐顯的答案出處到底有沒有問題。由于一些客觀原因,徐顯到考場的時候就剩下了二十分鐘。這是誰的原因,誰要負責,教員不想再追究,他也沒能力追究,他現在想做的就是看看這個叫徐顯的學員的無奈之舉是急中生智,還是垂死掙扎!
這次簡答題涉及SOP,FCOM,FCTM和FOM,不過都不是其中的偏門知識,記憶的難度不大,但是想要連出自哪一冊,哪一章,哪一節,哪一段都能記下來,便是堪稱奇跡了。
甚至于教員覺得記憶內容要比記憶出處要簡單得多。因為本來就有知識儲備,內容之間有關聯性,而出處就是純靠記憶,而且極易弄混。
最為關鍵的是,會有誰平時看手冊的時候無聊到把索引碼都記下來?教員不信這個徐顯預見到今天會遲到四十分鐘,也不信他會為了在今天露一手,專門記了索引碼!
那唯一的解釋就是徐顯平時看手冊看得太多了,已經就手冊都印刻在了腦子里!
教員抬頭看了徐顯一眼,這個有些女相的年輕人就靜靜地坐在他對面,雙目的聚焦不知道在何處,反正不是在他的卷子上就是了。表情更是沒有一點兒變化,似乎他已是成竹在胸!
“真是一個沉得住氣的年輕人!”教員心中感嘆道:“真是可惜了!”
有所感之后,教員再度將目光轉移到考卷之上。五道簡答題,前四道都沒有問題,著實讓教員心中吃驚了一把。
最后一題“穩定進近高度要求”!
這原本是個送分題,只是為了迎合近來穩定進近標準更改的潮流,機隊授意飛標特意加的。
這道題的答案就是一個數字,不像其它簡答題需要寫很多,這個問題只要寫下一個正確的數字就能得到十分。
乍看之下,似乎是機隊良心發現白送學員們十分,實則不然。
最近公司狠抓穩定進近的概念,這道題目就是為此而生。答對這道題是應該的,白送十分也無所謂。但是要是誰在這道題上出錯,就算其余九十分全拿,本次考試一樣不及格。
穩定進近現在就是紅線,誰都不能碰!
最近穩定進近的高度要求從1500英尺調低到1000英尺,還特意開了學習會,這要是答錯了,那么填空題和選擇題甚至都不用看了。
很可惜,徐顯的答案就是1500英尺!